约3180字。

　　《小石城山记》教学设计
　　【设计思想】
　　《永州八记》是柳宗元被贬永州时写的一组山水游记，而其中的《小石城山记》以自然简约的笔法创造出丰富深邃的意境，各种景物曲尽其妙，而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中，耐人寻味。本课教学设计为“活动”和“探究”两个互相联系的过程，通过阅读、思考和互动，欣赏作者细腻入微、生动逼真的手法和以此展现的自然景物的审美特征，体悟探究“有我之境”中“我”的思想感情。
　　【教学目标】
　　1. 在阅读理解课文的过程中，总结和借鉴文言文学习方法。
　　2. 体会、欣赏本文抓住特征写景物的写法。
　　3. 探究作者蕴含在文中的思想感情。
　　【教学重点】
　　通过活动探究，理解作者抓住特征状写景物的写法。
　　【教学难点】
　　体会作者借助景物描写寄寓思想感情的艺术构思。
　　【教学准备】
　　1. 让学生利用自习课阅读课文，解决字词，翻译课文。
　　2. 课外复习柳宗元的诗文，查找有关生平、创作的资料。初步理解本文的写作思路。
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、导入课文
　　古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。古往今来，祖国山川的美丽景色，无不成为骚人墨客吟咏的对象。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，文人们观赏自然万物写成的诗词文赋，在创造出诗情画意境界的同时，也倾诉了他们的心声，如李白的洒脱不羁，杜甫的忧国忧民，苏轼的豪放旷达……那么，柳宗元于山水之中，又是寄寓着什么呢？
　　今天，让我们一起走进《小石城山记》，走进永州的山水，去探究那妙趣横生的精致中寄寓的丰富意蕴！(板书文题和作者)
　　二、文意疏通
　　1、活动：与同伴互相读听课文，注意为对方订正读音、纠正停顿。根据自己的理解读出感情，读出语音的轻重和语气语速。
　　探究：你认为应该读出怎样的情感？
　　明确：刚开始应读出好奇欣喜的情感，接着读出一种怀疑的心态，最号应读出失意悲凉的情绪。
　　2、活动：交流共享译读收获。
　　译读收获包括从本课新积累的字词，如“睥睨、梁欐、堡坞、洞然、激越 、疏数、偃仰”等，以及本文语言上的突出特点，如简洁生动、整散相间等。
　　探究：注意带“而”字的句子，翻译“而”字的意义
　　明确：逾黄茅岭而下（ 表顺承，可不译 ）
　　其一少北而东（ 表顺承，可不译 ）
　　土断而川分 ( 表并列，可不译 ）
　　无土壤而生嘉树美箭( 表转折： 却 )，
　　益奇而坚( 表递进：而且 )
　　而列是夷狄（表转折：却 ）
　　是固劳而无用（表转折：却 ）
　　不为伟人而独为是物（表转折：却 ）
　　故楚之南少人而多石（表转折：却 ）
　　三、欣赏探究