“淡化文化，重视表达，鼓励学生想象和创造，展现出考生纷呈而浓厚的个性色彩”（1） 是近年来中高考作文的一项重大变革。这一变革给以单无作文教学为主，注重文体写作指导的初中作文训练带来了巨大冲击。 <br>
怎样才能顺应潮流，指导学生写出各具个性的作文呢？下面就结合笔者平时教学谈几点看法。<br>
一、　　充导游，引学生找到水源<br>
     先师生共同探讨范文的优点，再将自己的事件储存铸入范文模式中，克隆出篇篇“准范文”，最后又用范文的标准来衡量作文得失。这是初中作文课中常见的操练法。这种操练法其好处在于简单实用，见效快，而其弊端也很明显：学生作文只能求“像”，无法求“真”，更无法创造。要想让学生不受文体束缚，写出各具个性的作文，教师必须充当导游，引领学生去发现作文的源头活水。<br>
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（2） 在教师布置作文题目指导写作之前，必须引导学生阅读大量的有益的读物。为写作而进行阅读又应分成两类：一是平时积累阅读。教师根据学生的兴趣爱好，采用暗示、建议、指令等不同方式，让每位同学都坚持阅读某一类作品，说话幽默的让他和王朔一起神侃；思想深刻的，让他琢磨《呐喊》、《彷徨》；感情激越的诵海明威，崇尚正义的读金庸；多愁善感的体验张爱玲，志存高远的学罗曼·罗兰。只有读得有个性才能保证写得有个性。二是现场搜索阅读。在作文前一节课，将学生领进阅览室，让他们到阅览室中搜索能派得上用场的作文材料和作文形式。这种阅读，有借鉴、仿效的意思，但因大家借鉴、仿效的范文各异，绝不会出现以前那种千人一面的“流水线”作文现象。<br>
十几年的单调生活，本来就没多少东西值得写进作文，如果平时再不注意观察和体验，生活素材就更为匮乏。因此，作为导游，教师还必须引导学生去开掘作文的另一水源——生活：1、教给学生观察方法。一方面我们可以把心理学上有关“观察”的理论知识告诉学生，让他们对观察力的培养有全面正确的认识；另一方面我们还应给学生讲一些名作家（如鲁迅、契诃夫等）积累生活素材的做法，给他们以榜样的力量。2、给学生以实践的机会。课堂是培养观察力的好场所，交流观察体会、进行情境作文、举办观察力比赛这些活动既能激活同学对观察体验的兴趣，又能给平时注意观察的同学以成功感。3、鼓励学生把观察体验凝固下来。观察体验都是在短时间内完成的，人脑对于某一事物的体验一般不会持续很长时间。因此，要想让观察体验对作文有更大的帮助，就应鼓励学生用观察日记的形式把观察体验凝固下来。坚持写观察日记，不仅能丰富生活素材，也能锻炼文笔，是一石两鸟的好办法，。<br>
“读万卷书，行万里路”是古人对作文素材积累的形象概括。如果每位学生都能拥有作品和生活这两大写作源流，又何愁笔头干涸呢？<br>
二、　　当参谋，助学生选好形式<br>
古人云“文无定法”。尤利斯库在《戏剧经验谈》里也说：在戏剧中，一切都是被允许的，可以赋予人物以真实的形体，也可以使苦恼、烦恼等内心活动表现为物质的形式……打破文体限制之后，谁能在作文形式方面领先一步，就将胜人一筹，而刚刚从记叙文、议论文<br>