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　　高三作文系列讲座《怎么从平庸中走出来》之四：
　　《在内容上重感悟》教学设计
　　一、教学指导思想与理论依据
　　《语文课程标准》指出：表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
　　培养创新意识和实践能力是素质教育的核心。写作是精神产品的独创。因此，写作教学也必须创出一条新路来。写作教学的创新，需要正确思想的指导，从理论和实践两个方面探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法。
　　冲破封闭、僵化的写作教学模式，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境；为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助，从而有效地提高教学质量。
　　二、教学背景分析
　　（一）教材的分析
　　写作能力的核心是思想感情；写作能力考查的核心也必然是思想感情。写好考场作文，无以替代的第一环节是“热爱生活、充实积累、感悟人生”。
　　“内容充实”是《考试说明》对高考作文在立意和选材上的要求。要作到内容充实，必须注意材料的典型性、针对性和独特性。《在内容上重感悟》就是想在熟视无睹的生活素材中搜寻新的立意，得出独特的感悟。
　　（二）学生情况分析
　　学生在实际中最普遍的问题是单薄，能够有力地表现和说明中心的材料太少，还有就是材料不典型、不新鲜、无针对性。“内容充实”是考场写作能否拉大与他人写作的关键，也是得分的一个重要指标。
　　写作能力的核心是思想感情；考查的核心也必然是思想感情。学生绝不是生活贫乏，在学生这里只不过是这样生活或那样生活的差异而已。从实际写作来看，学生恰恰是对最贴近的生活——自己、学校、家庭欠缺感悟。因为“自己、学校、家庭”是我们最熟悉的生活，所以最容易获得帮助，得到提升。对于“自然、社会、历史、人物、著述”等等的独到感悟，同样是作文成功的基石。
　　对个人经历和社会生活的认识和感悟可以是各个领域、各个层面、丰富多彩的。有长年生活学习，半年多备考的积淀，短期内感悟的飞跃突破是完全可能的。促使感悟在短时间内取得突破的必要条件是加强有效的交流，为思考留出空间。
　　（三）教学方式与教学手段
　　本节课将选择以点拨指导法为主，适时插入学生探究活动的教学方式。
　　点拨指导教学能够在促使学生在课堂上积极参与思考并能够让学生获得合理的信息，使学生多角度地接受知识。点拨指导法尤其适用于学生能随教学内容进行思考但难于深入理解知识、无法确定结论的教学，学生可以在教师的引导下由易到难，由浅入深地接受知识，以保证教学目标的真正实现。而探究活动可以充分发挥学生的主动性，通过学生理解、分析、研讨等活动，发现问题、获得知识。
　　针对本节教材内容的特点和学生的具体情况，我选择了以点拨指导为主，由教师系统地引领学生形成分析问题的思路，适时插入学生探究活动，这种教学方式的选择可以以学生以积极思考为出发点，在教师所提问题的引导下，在学生的活动中逐渐形成系统的思维方式，并在此过程中培养学生观察生活、感悟生活、分析解决实际问题等多种能力。这种教学方式的选择可以保证在课堂教学中，完成教学任务的同时，对学生进行全方面的培养，最大限度地提高教学的实效性。
　　教学手段设计中的主要特点是：