初三语文水平考试试卷
姓名＿＿班级＿＿＿分数＿＿＿＿＿
满分120分，限时150分钟
书写（4分）
将下面四句话写在书写格子里
独立思考　　自主答题　　相信自己　　力求创意
阅读（46分）
一、阅读下列文段，然后答题。（6分）
北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短。曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问其曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
1、 解释下列加线的词语
（1） 仕于南方（2）席上啖菱（3）或曰：“啖菱须去壳。”（4）欲以清热
2、 用现代汉语翻译下列句子
（1） 其人自护其短
（2） 我非不知，并壳者，欲以清热也
3、文中的“北人”对菱的确不知，尽管他极力掩饰，但还是在不少的地方露出了马脚，你从文章哪些地方可以看出来，请从文中摘两句：面对这样这的人，你可以用一个成语来形容，这个成语是（　　 ）
二、阅读《给美丽做道加法》，然后答题，（12 分）
（1） 就像平静的湖面上落下一枚硬币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。
（2） 靠窗那排坐在最后的同学，弄破了一块小镜子。
（3） 这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正进行课堂练习。初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看着长长短短的七排秀发下这亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感到自己像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。
（4） 一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。
（5） 教室里有了低低的议论：
（6） “臭美！扮啥酷呀！”
（7） “上课怎么能照镜子！”
（8） “活该受批评！”
（9） “看老师怎么办！”
（10） 老师没有言语，他有意无意地听着同学们的每一句议论。这些女孩呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反映。
（11） 其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜子压在作业本下，写几笔就照一照，借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。
（12） 男老师想提醒她，但一时没想好合适 的话，现在经同学们一催化，他忽然有了一种灵感。
（13） 他微笑着先开口问了一个物理问题。
（14） “请说说平面镜的作用。”
（15） “有反射作用。”这很简单，全班五十六个同学几乎异口同声地回答。
（16） “是啊，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成了57朵花，有一个同学借镜子反射出一朵。但是，镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽。要增加美丽，或者让美丽面对岁月的雨雪风霜一笔笔减数，保持不变，我们唯一的办法是从另一个方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进一步的努力，一次次为自己的目标下轻言放弃，或者，一次次为我们的周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室的你来说，帮助增加美丽的是我桌上的书本。”
（17） 再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。
（18） 当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这第一句话——给美丽做道 加法。
4、 第1自然段，说说“惹得满教室的花朵晃动起来”这句话是什么意思。（2分）
5、 第3自然段“他感到自己像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼拔节的声音。”这是对老师感觉的描写，说说这样写表达了老师怎样的心情，？有什么好处？（2分）
6、 读第13自然段，“现在经同学们一催化，他忽然有了一种灵感，”请问老师的“灵感”是什么？（2分）
7、 读第16自然段，在省略号的后面补充两个句子，使它和前面的句子意思连贯，句式相同。（2分）
8、 文章中许多句子含义深刻，耐人寻味。请你结合文章的语境说说下面两句话在文中的含义。
（1） 给美丽做道 加法
（2） 岁月的雨雪风霜一笔笔减数。
9、 文章中的教师有别于我们读过的诸如《我的老师》等一些文章中的教师形象。你喜欢这位教师吗？请谈谈你的看法。（2 分）
三、读下面的文章，然后答题（10分）
（1） 炎炎夏日，一只蝉静静地停在树枝上。 当它正在享受这份清闲、宁静的时候，却不知危险正悄悄临近——一只饥饿的螳螂小心翼翼地移了过来。螳螂举起“双刀”，正准备享受美餐时，一只黄雀已尾随在它的身后。就在螳螂闪电般向蝉发动进攻的时候，它自己却成了黄雀的腹中之物。
（2） 传说春秋时期，吴主执意要攻打楚国，有人给他讲了一个蝉、螳螂与黄雀的故事，劝他不要只见眼前利益而不顾后果，后来，便流传下了“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿”这个成语，以此告诫那些目光短浅、只顾眼前利益而忘记了身后危险的人。然而，用生物学家的眼光来看，这只是一种非常自然而又有趣的现象＿＿食物链。
（3） 在广阔的自然界中，生存斗争无时无刻不在进行着。各种生物为了生存繁衍，需要不断地避开那些比自己强大的种类，去捕食那些比自己小弱小的种类。而那些强大的或弱小的种类也同样做着这件事＿＿逃避更强大的、或捕食更弱小的。这样＿＿环环相扣，就像一条巨大的链子把由弱到强的物种串起来，那誻：在生态系统中，生物之间由于食物关系而形成的一种关系。
（4） 用这些知识再分析上面提到的那只螳螂，我们就能很自然地明白：螳螂的悲剧并非因为它只看到了眼前的蝉而乐极生悲，其根本原因是蝉、螳螂、黄雀构成了一条食物链，而螳螂正是其中的一环。也就是说，在自然法则的作用下，螳螂的悲剧迟早都　会发生。
（5） 整个自然界就好像一个等级森严的国家。只不过这个“国家”中的等级不是人为划分的，而是弱肉强食的残酷自然法则来划分的：等级与等级之间不是地位高低贵贱的关系，而是食与补食的关系。这每一个等级出誻食物链中的任何一环。各种生物互相制约，使整个自然界趋于平衡，任何一环被破坏，都会导致整个生态平衡的破坏，而造成不良后果。