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　　《七根火柴》说课稿
　　授课人：周群燕    说课人：周群燕
　　今天我要说的课文的题目是《七根火柴》。《七根火柴》是部队作家王愿坚写的一篇短篇小说，它以红军长征过草地为背景，截取一个虽然微小却非常感人的场面表现红军战士的崇高品质。
　　一．知背景
　　对于这篇课文 ，我是这样认为的，艰苦的斗争年代离今天的学生已越来越远了。学生们也只能从越来越少的文学作品和影视作品去接触、了解那个年代，这对学生理解课文带来一定影响。但是，如果能够真正理解作品中人物形象的深刻意义，不仅有利于学生的语文水平的提高，对学生来讲，也是一次很好的思想教育。
　　所以，根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了四个教学目标：
　　知识目标  ：理解文章的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法；把握文中景物描写的作用。
　　能力目标：训练学生通过细节描写刻画人物。
　　情感目标：了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国；红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。
　　对于这篇文章，故事情节还是比较容易理解的，因而我把重点放在对人物形象的感悟上，但由于时代久远，学生很难从无名战士的言行中去揣摩人物的内心，所以我认为本课难点在于通过人物言行揣摩人物内心。
　　二．明流程
　　情景导入，营造氛围
　　为了实现这些教学目标，突出重点，解决难点，我先用情景导入的方式，以悲壮、深沉的音乐力图把学生带到那个特殊的时代，去体味长征中的苦以及人物的美。上课之前，我就用多媒体播放了《过雪山草地》的配乐诗朗诵，还辅以相应图片展示课题。上课铃一响，我便用饱含深情的语言简介长征背景，营造感动氛围，为后面谈感动人物、品感动语句、悟感动心灵蓄势。
　　分析课文时，我设计了四大板块——理清情节、品读人物、战地采访和探究写法，创设学生合作探究的环境，辅以提问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，培养习惯，提高语文素养，我觉得这样的教学流程符合学生的认知规律，先整体感知，再局部探微，最后迁移拓展。
　　具体操作如下：
　　走进课文，感知故事
　　关于文章的情节结构，我引导学生整体感知文本，拎清线索，从而把握结构。
　　（内容）①本文主要围绕什么来写的？请用一个字概括。（火）
　　②本文几次写到火？哪几处写的是想象中的火？哪几处写的是真实的火？
　　（六次写火。前四处写想象中的火，后两处写真实的火。）