大力实施素质教育的今天，学生的主体地位得到了公认和重视。在日常生活中，中学生的待人处世方式，如对待老师、对待学习、对待交友，乃至对待社会上各种现象的看法等，开始越来越呈现出丰富多采的个性。然而，在中学生的作文中，这种百花齐放的个性美却仍不多见。有一年就有人在《北京文学》中撰文批评道：“学生的作文几乎是假话、假感想、假故事大全，几乎所有的学生都写过扶残疾人过街、给老师送伞、借同学橡皮一类的故事，他们快乐地编着一个个故事，然后套上时间、地点、人物，到老师那里领一个高分。”某一年的高考作文题要求学生写一篇关于自己心理承受力的文章，许多考生一写起战胜心理脆弱就提起“父母双亡”，这种思维、认识上的“巧合”已成为笑柄；去年以“诚信”为话题的作文又有相当多的学生举了可数的几个雷同的事例（如苏姓人家用生命保护一块玉来守诚信、打工仔雨夜主动保护公司物资而受到重用等等），今年以“心灵的选择”为话题，更有许多学生“设想”了父母离异、家庭变故情况下个人的艰难选择，以致被业内人士笑称为“离婚年”。细思之后不得不令人产生深深的忧虑：学生生活中并非没有个性——甚至越来越强的显示出学校的个性——缘何作文时会不由自主地“英雄所见略同”？追究根源，是功利性应试教育的负面影响。学生大多不敢擅自放开思维。据说，有位语文老师指导中学生写表达人生理想的作文时，列了个思路给学生：“想起孔繁森──对比王宝森──联想钱学森”，用这种公式化的作文指导方式,怎能指望学生写出的不是千篇一律、令人不堪卒读的新八股文？<br>
    都知道，人没有了个性便失却了自我，中学生的作文也是如此。我以为，当前中学生作文指导的一个重要方向就是：让作文充满个性美。<br>
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一．训练求异思维<br>
    在中学生的学习过程中，运用最普遍、最广泛的思维及其推理<br>