笔者上校内公开课所用，15张PPT，资料详尽，附有听课教师所用及教案。

　　《行路难（其一）》教学设计
　　成都市实验外国语学校        李  解
　　教学目标：
　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；
　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
　　3、掌握诗人在诗中表达的感情。
　　教学重难点：
　　语感的培养和诗歌表现手法的学习。
　　教学课时：1课时
　　教学方法：诵读、讨论、自主探究
　　教学过程：
　　一、导入新课，走近“谪仙”
　　字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉。贺知章称他为“谪仙人”。其诗想像丰富，意境开阔，运笔神奇，风格飘逸，具有令人惊叹不已的艺术魅力。
　　杜甫评李白诗：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。（俊彩飘逸）
　　——《春日忆李白》
　　明确此诗背景：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。那一年是天宝三年。
　　二、初读诗歌，营生感知
　　学生自由朗读诗歌。
　　学生结合课下注释，初步感知诗歌。
　　知识点引导：题目：“行路难”本是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》，共有三首诗，主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。
　　羞，直，两个通假字。箸。安。济。
　　自由朗读，酝酿情感，注意朗读技巧。
　　学生代表朗读。
　　学生点评。
　　全班齐读。
　　三、品鉴诗歌，体验审美
　　自选角度，自选句子，诗歌鉴赏，小组讨论。
　　诗歌鉴赏的角度提示：立意、情感、语言（修辞、炼字）、表现手法（用典、象征）、表达方式等。
　　备用问题启发：
　　面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？
　　李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
　　诗中借用哪些历史故事？有何作用？
　　怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？
　　作者的情感有何变化？
　　学生发言。
　　教师引导。重点把握作者的情感线索。
　　立意：
　　将浪漫、豪放、豁达进行到底。在这首诗歌里，我们看到一个苦闷的李白。一个自信的李白。一个乐观的李白。是的。他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
　　情感：