约4100个字。

　　苏教九下语文《论美》教学设计
　　《论美》
　　教材分析
　　《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
　　学生分析
　　进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。
　　教学构思
　　新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，并结合学生自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美学熏陶、教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。
　　教学目标
　　知识与技能
　　1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
　　2.品味美的内涵，能表达对美的理解
　　过程与方法
　　初构：通过自主预习，自主诵读，初步感知课文观点，完成初构。
　　精构：在初构的基础上，朗读课文，通过合作交流，感知课文观点；通过品味语言，感悟语言特点，体味文章对美的论述；通过质疑，培养锤炼语言的意识。通过编写美的格言，表达对美的理解，提升对美的认识。
　　再构：巩固重点，根据构图，通过凡人论美环节学会在生活中识别美、发现美、创造美；学会肯定别人与自我肯定。形成对美的内涵的正确认识。
　　情感态度价值观理解“美”的真正含义，学会在生活中识别美、发现美、创造美；学会肯定别人与自我肯定。树立正确的审美观、价值观。
　　教学重、难点
　　1．重点：反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛；
　　2、难点：文中个别语句有前后矛盾、不够连贯或说法片面的疏漏，这对于学生的理解形成了一定的障碍。要在让学生了解这是篇结构自由灵活、语言跳跃性强的杂感以及翻译文学所难以克服的局限的基础上，引导学生大胆质疑，培养学生敢于向权威说“不”的怀疑精神。
　　学习方法
　　系统构图三步法品读－－探究－－质疑－－合作交流
　　课时安排
　　一课时
　　教学步骤
　　初构：课外完成预习卡
　　精构：交流合作、精读品析
　　设置情境，导入新课
　　罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，请别吝啬，将你的慧眼发现的美说出来与大家共同分享吧！