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　　《漫话清高》说课稿
　　我说课的题目是《漫话清高》，对这课的教学，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面简单说明。
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元，第二篇。这是一篇新编入高中教材的说理散文。作者定位于一个“漫”字，写得轻松而又平实。随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格有着启发作用。
　　2、学情分析
　　对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。《漫话清高》是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。
　　3、教学目标
　　根据《大纲》对散文教学的要求（整体把握散文的结构，弄清作者的思想内容，品味散文的语言，赏析散文的表现手法）我制定如下目标
　　①知识目标：a  了解文中涉及的作家作品
　　b  了解古人对清高的评论
　　②能力目标：a  理清文章思路
　　b  理解清高的内涵
　　③情感目标：在市场经济社会里，培养一点清高思想，仍有其特殊的意义
　　4、教学重点难点
　　重点：理清文章思路，如何围绕“清高”旁征博引
　　难点：理解清高的现实主义
　　二、说教法
　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元的要求，在本课的教学中，我们主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用便设情境法、情感朗读理解法的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的感悟力。
　　三、说学法
　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生读、想、议等活动，调动学生的积极思维，让学生把握课文思路，揣摩语言，理解作者的观点。
　　四、说教学过程
　　（一）创设情境，导入新课
　　我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。
　　（二）作者简介
　　金开诚，男，1932年生，江苏无锡人，九三学社中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北大讲师，副教授，教授，校务委员会副主任，现任北京大学校务委员会副主任，教授，