中考复习修辞与仿句教案通用

约7140字。　　修辞与仿句
　　（一）修辞
　　《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。相关知识见于九上附录。
　　《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”
　　考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读专题）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。
　　辨析修辞格
　　A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(      )
　　B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(      )
　　C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(     )
　　D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(      )
　　E.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(     )
　　F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ (      )
　　G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(     )
　　H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 (     )
　　1、［比喻］（明谕、暗喻、借谕）
　　（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
　　（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言形象化。
　　［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
　　2、［拟人］
　　（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
　　（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。
　　［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
　　3、［夸张］
　　（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
　　（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
　　［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
　　4、［对偶］
　　（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
　　（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
　　［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
　　5、［排比］
　　（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。
　　（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
　　［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
　　6、［反复］
　　（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
　　（分类）：连续反复、间隔反复。
　　（作用）：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用。
　　［举例］如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
　　7、［设问］
　　（定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。
　　（作用）：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。
　　［举例］如：是谁创造力人类世界？是我们劳动群众。
　　8、［反问］

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