约10320字。

　　《赤壁赋》教案
　　甘肃永昌县第一高级中学   张永宏
　　教材分析
　　《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光，联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
　　学情分析
　　高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。
　　另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
　　教法分析
　　教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过自主学习，构建学习文本的知识背景。然后通过指导诵读，读中悟情，读中明理，体味作者的情感变化。再通过研习探讨，个性鉴赏，合作探究，进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。 　　
　　教学这篇文章，要有两个意识：1、单元意识。要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学，这样才能前后勾连，逐步深入。2、要有延伸意识。利用预习，让学生收集资料，了解作者；利用课后作业，要求学生进行比较阅读，拓展学生的知识面。在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。学法上采用的是朗读法和合作探究法。
　　教学目标
　　知识与能力
　　积累重点字词及句式，通过对作者及写作背景的了解，分析文赋的内容，提高学生阅读及赏析古文的能力。
　　过程与方法
　　通过朗读课文并结合课文注释，提高学生朗读古文及把握文章情感的能力。
　　情感与态度
　　通过这篇文章引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度，达到陶冶性情的目的。
　　教学重点
　　1、感悟诗人情感的变化，品味语言之美
　　2、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美
　　教学难点 
　　感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美
　　课时安排  两课时。 
　　第一课时  指导学生诵读全文，引导学生结合注释疏通文章大意。
　　第二课时  分析作者情感的变化，把握文章的中心。
　　自学指导
　　为了贯彻“两主双效”教学理念，探索实践“先学后教”的教学模式，并努力提高课堂教学的实际效果，课前先学主要落实以下几个要点：
　　结合《名师伴你行》的“预习新起点”“知能新整合”部分内容，解决字词等基础知识障碍；参照课文注释，疏通大意；了解作品的写作背景，并查阅相关资料，了解作者苏轼的生平经历及作品特点。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　在日本千户这个地方有一个风景优美的旅游景点，在那里有一块石碑写着这样两个字“虫二”（课件上展示石碑图片），许多人不解其意。后来，我国大诗人郭沫若为这两个字做了很好的注解：“只要在这两个字的外面加上两个边框，就可以成为“風月”二字，意为“风月无边”。注解之妙形象地把当地的优美风景显露无遗。面对风月二物，古往今来，多少文人发出了对于天地人生的至情感叹。是喜是悲，本与这风月无关，但在那悠悠岁月的熏陶之下，一切景语皆成为人生智慧之言。今天，我们将要学到的《赤壁赋》就是作者苏轼借无边风月进行抒怀的诗篇，在苏轼的眼里，这是怎样一个世界呢？
　　二、知人论世
　　作者
　　（1）大话东坡——说说你对苏东坡的认识（由学生发言）
　　课件展示苏东坡画像、东坡肉、荔枝等相关图片，激