“纵向展开议论”课堂实录人教版

约5920字。　　“纵向展开议论”课堂实录
　　吴欣歆执教
　　学情分析
　　我任教的北京市顺义区第一中学是北京市示范高中，学生的写作水平比较接近：大多有比较丰富的素材积累，能够确立准确、鲜明的论点，能够选择恰当的论据，能够把握议论文写作的基本思路框架。但大部分学生的议论文写作存在这样的问题：提出论点后单摆浮搁地罗列几个事实论据就完事大吉，没有意识到“摆事实”是手段，“讲道理”才是目的，两者相互依存、相辅相成，以为用事实就能将道理显现出来；所举事例常常属于同一个角度，在同一个平面上展开，论证思路纵向拓展不到位，不能结合论据“上台阶”，作深入的分析阐释。
　　目标定位
　　解决问题的关键在于帮助学生树立纵向展开议论的意识，引导学生逐步在写作实践中感受、提升。因此，本节课的教学目标确定为：借助示例引导学生思考如何将议论引向深入，帮助学生树立纵向展开议论的意识。
　　教学实录
　　师：好多同学问我，怎样才能把议论文写“深”，今天我们就来探讨这个问题。请看这两篇文章的内容框架：
　　（出示PPT）
　　“小议追求”示例（一）
　　（1）追求，是人类要求进步的体现。
　　（2）追求，是许多贤人伟大之所在。
　　（3）追求，是人们事业成功的必要条件。
　　（4）当前，我们要有坚定的信念，不懈的追求。
　　“小议追求”示例（二）
　　（1）人类社会不断前进的历史是追求的历史。
　　（2）追求不是为个人的私利和享受，而是为国家的强盛、人类的进步。
　　（3）追求的过程往往是辛酸苦涩的，但它是一种珍贵的人生积淀。
　　（4）一个国家、一个民族不能没有追求，没有追求就没有希望。
　　师:大家比较一下这两篇文章，你认为哪篇议论得更深入？
　　（学生思考了大约1分钟，小声议论了大约1分钟，有人举手示意）
　　师：你先说说。
　　生1：我看到题目后，先没有看您出示的内容，我先想自己要写什么。我想用几个分论点，每个分论点之后举个事例。看到示例（一），我觉得这就是我的思路，整篇文章分几个角度在说“追求”是什么，但说来说去，没有什么实质的东西。
　　生2：如果没有示例（二），我可能会觉得示例（一）还挺好的，但一比较，就会发现示例（二）层层深入的思路非常清晰。
　　师：在具体的内容上有什么区别呢？
　　生3：我觉得示例（一）说的都是大的方面，然后就浮在那儿下不去了。示例（二）角度一点点缩小，就深入下去了。
　　师：大家分析得不错，示例（二）确实是在议论过程中逐渐缩小了视角，从追求的意义深入到追求的目的，再深入到追求过程中的辛酸苦涩，最后提出自己的中心论点，更显得水到渠成。如果我要求大家沿着示例（二）的思路再深入一步，还可以阐释什么？
　　（学生安静地思考了大约1分钟，有人举手示意）
　　生4：我觉得还可以再引入一个概念来比较，比如说引入“放弃”，要有所追求必然要有所放弃，追求的目标越单一，成功的可能性越大。

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