“论据的选择和使用”教案人教版

约6190字。　　“论据的选择和使用”教案
　　党红英
　　学情分析
　　课堂教学的终极目标是学生，学生是学习的主体，教授新知自然要考虑到教学对象学习时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征。我所教班级为河南省首批示范性高中高一学生。其中城市学生占90%，男生占60%，学生知识面广，思维活跃，求知欲强烈，自身知识杂而无序，特别是对议论文写作，无论是兴趣还是相关知识点，都不成体系。况且，刚升入高一的学生，由于初中在写作上的主题化训练，很少了解议论文写作的基本模式，对议论文的把握还只停留在想到哪里说到哪里的水平上，逻辑思维能力尚在进一步形成中，其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也处在发展阶段。高一阶段是他们第一次系统规范地学习议论文写作，虽然一部分学生在实际表达中对议论文写作论据的选择和使用不是一无所知，但也仅限于凭感觉的无意识状态，真正规范地写作时会有较大程度的障碍，存在相关知识技法的缺失。因此，整合必要的知识，激发他们的学习兴趣，是学生学会恰当地选择和使用论据的一把钥匙。
　　更为严重的是，学生天生对语文的重视程度不够，再加上大部分学生对写作的畏惧，对议论文的写作更是茫然不知所措。因此本部分内容学生在感情上无兴趣，在思想上不重视；但可喜的是，高一学生毕竟思维活跃，接受能力强。所以，从写作实践入手，带领他们走入写作实践，最终实现教学目标与完成教学任务应该不是难题。
　　目标定位
　　知识和能力目标：了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。
　　过程和方法目标：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
　　情感态度和价值观目标：培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
　　教学简案
　　教学重难点：
　　1.指导学生掌握议论文写作中论据的选择和使用的方法。
　　2.掌握事实论据的使用方法。
　　教学安排：
　　2课时
　　教学设计：
　　课前准备活动设计
　　1.课前提前四天布置学生课下完成作文：以“宽容”为话题写一篇不少于800字的议论文。在布置作文时，教师只公布作文题目，要求学生在两天时间内完成，其他不作任何提示。
　　2.学生完成作文后，按照惯例，全班作文交给作文评选小组评选。（在作文教学中，我采用的是学生作，学生改，学生评，教师点拨的方法。全班学生以寝室为单位——一般为8人——自动生成为若干作文评改小组，轮换批改全班每次的作文。）
　　3.教师指导作文评改小组成员批改本次作文。
　　4.教师翻阅学生作文，检查作文评改小组对作文的批改情况，审阅小组提交的评改意见，准备10分钟的本次作文点拨内容。
　　课堂教学设计
　　课时1：
　　1.作文评改小组成员点评发言，时间20分钟：①点评本次作文的优缺点；②公布本次作文论据选择和使用的情况及成因；③朗读优秀作文两篇并谈自己批改作文的感受和体验。

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