“条理清楚地说明事物”教学设计人教版

约6160字。　　“条理清楚地说明事物”教学设计
　　作者:单桂青，“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖，首届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”，两次被评为全国“优秀语文教师”。
　　学情分析
　　1.能力背景：笔者任教于省重点中学、自治区级示范性高级中学，学生的动手实践能力较强，具有一定的审美判断能力和探究能力。
　　2.知识背景：人教版初中教材已经安排了说明文教学，而且学生在高中也集中学习了一个单元的说明文，但说明文写作训练较少。
　　3.课堂背景：笔者从学生高中入学以来就贯彻新课程的教学理念，积极培养学生的语文实践能力，提倡将语文学习与生活实践紧密联系起来。
　　4.年龄特点：高中学生具有一定的观察能力和分析判断能力，喜欢参与社会实践活动。
　　5.生活背景：学校有近半数住校生，学校也组织开展了各种课外活动，尤其是语文教学活动丰富多彩，为学生的语文实践活动提供了良好的平台，有“星海”校园文学社、“乌鲁木齐市晨报”记者站等；每学期都开展演讲会、诗歌朗诵会，组织课本剧表演、辩论赛等。
　　目标定位
　　1.引导学生留心观察生活，指导学生进行研究性学习，学会条理清楚地说明事物。
　　2.了解说明文的基本结构模式和说明顺序，通过练习训练学生的思维。
　　教学简案
　　课前准备：
　　1．印发说明文——《中国石拱桥》，布置学生课前阅读，并了解这篇文章和初、高中分别学习过的《大自然的语言》《南州六月荔枝丹》等说明文的说明思路。
　　2．要求学生搜集感兴趣的说明对象，并思考如何把它介绍给他人。
　　教学过程：
　　一、思维训练
　　师：高考考查常用题型之一——排序，是考查思维的连贯性和条理性的。思维清晰、有条理是正确解答此类试题的关键。下面我们看看同学们能否进行合理排序。（投影）
　　下面有一组句子，请按适当的顺序将这组句子连缀成一个文章片段，并说明这样连缀的依据。
　　①直到18世纪末叶以前，人们还在一直用针手工缝制衣服。
　　②以后，《绣花笔记》中写道：“宋绣所用针为朱汤所制，大三分以制衣，小三分以作绣。”
　　③随着生产的发展，终于在1790年，英国人逊德制造了第一台链式线迹缝纫机。
　　④菲律宾还发现了公元前两千多年前的青铜针古物。
　　⑤不过，缝纫机仍离不开针。
　　⑥我国很早就有了针，在山顶洞人遗址的文物中，就有一枚骨针，针体光滑，长82毫米，直径3.3毫米，针身略弯，尖端锋利。
　　⑦而我国在公元2至4世纪，就有了铸铁技术，那时也可能有金属针了。
　　⑧晋代冯翊的《桂苑丛谈》中谈到过金针（即绣花针），看来，至少晋代已经有了针。
　　⑨可见宋时的针已按不同用途制成了不同的规格，那时针更普遍了。
　　（学生讨论）
　　明确：正确的排序应该是⑥④⑦⑧②⑨①③⑤。这样连缀的依据是按时间顺序排序，以介绍“针”的发展过程。
　　通过练习，让学生明白，如果只是收集了与事物相关的资料，而不注意条理性，思维就混乱了，也难以让别人明白你介绍的事物。
　　师：条理清楚地说明事物，简言之就是按照一定的篇章结构和一定的说明顺序说明事物。

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