第三单元
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本单元的主题是“事理说明”，要求学友“读读本单元的文章”，激发“探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功”，本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么——一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。>为什么——>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。
教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文写作的一般方法。 还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。
那就让我们一起走进神秘的大自然去探究它的奥秘！
第11课　　沙漠里的奇怪现象
◆新理念·新视角
【新书点滴】
《沙漠里的奇怪现象》是一篇带有一定的文艺色彩的科学小品。课文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可科学说明的真理。文章起笔即以沙漠“十分可怕”、“令人恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘，在带着读者思考的过程中，由浅入深，不断激发起读者的兴趣。教者在上课前可让学生收集相关沙漠的资料，让学友对沙漠有更多的了解的基础上，激发了他们学习的积极性。这样的教学效果要比单纯的看听好得多，也更有利于贯彻新课程理念。
课文行文讲究，语言生动，可读性十分强，可以以自读为主，在阅读中体会安排的巧妙，也可以指导学生把文章改写成简短平实的短文加以比较。突出本文的特点，如从修辞的角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，多姿多彩而富于趣味，值得读者体味。教师在其中要注意及时地引导点拨。
【新课资源】
1．关于沙尘暴：冬末春季发生大范围的沙尘暴后，受强风扬起的沙尘造成空气中含有大量尘土，遮蔽了当地日照，能见度甚至为零，因此超强的沙尘暴又称为黑风暴。沙尘暴会造成人民生命财产及农业的重大损失。沙尘暴主要发源于沙漠化的地区，土质松软、地面干燥、地表没有植被。一旦在大范围空气很不稳定及地面风速很大条件下，很容易将地表沙尘吹起，进入空气中而形成沙尘天气。
沙尘暴发生后，颗粒较大的沙尘大多在影响源地或邻近地区后；即沉降到地面，颗粒较小的粒子可以向上传送到1000至3000米高空，再借由西风带的气流向东传送。在传送的过程中，一部分因扩散或稀释，使得沙尘随传送的距离愈远；浓度愈低，一部分在传送过程中，受到沉降或降雨(雪)的作用而到达地面。中国西北方的沙尘可东移到日本、韩国及10000公里外的夏威夷，往南可影响到台湾、香港，甚至达菲律宾，影响范围相当辽阔。
沙尘暴传送到数千公里外的其它地区后，造成当地能见度及大气中悬浮粒子增加，影响该地空气品质。至于受沙尘影响的时间或范围，则需视源地沙尘暴发生的规模、延续时间，以及远地的气象条件是否于沙尘传送有利。依观测记录，短则数小时，影响能见度，长则一星期，甚至造成泥雨的现象。沙尘天气分为浮尘、扬沙、沙尘暴三类：浮尘：悬浮在大气中的沙或土壤粒子，使水平能见度小于10公里的天气现象；扬沙：风将地面沙尘吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1—10公里以内的天气现象；沙尘暴：强风将地面尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于1公里的天气现象；当水平能见度小于500