共10张。湖北省2010年高中优质课竞赛参赛选手课件02谭清才。与我站收录的课堂实录http://ht88.com/downinfo/358331.html相配套，含2个视频素材，配套讲课手稿和教案，约8250字。

　　《短文三篇》讲课手稿
　　题目设计：我们应该怎样活着
　　——《短文三篇》启示录
　　导入：同学们听说过希腊神话中的西西弗斯吗？——西西弗斯每天的工作就是把一块大石头推上山顶，可每每快到山顶的时候，大石头又滚落下来，于是他又必须再一次将石头推上去，就这样循环往复，永无休止。有哲人认为我们每一个人几乎都在重复西西弗斯的故事。同学们日复一日地学习，我们的爸爸妈妈也是几十年如一日的做着几乎相同的工作，生活似乎显得平凡、琐碎而辛劳。既然如此，同学们思考过我们应该怎样活着这个问题吗？有人说，活着的真意就是在琐碎和辛劳的生活中找到生命的力量和内心的安宁。同学们，我真诚地希望大家在学习了《短文三篇》之后能受到一点启发——
　　一、学习《热爱生命》（15分钟包括上面的导语）
　　1老师导入：下面让我们来学习蒙田的《热爱生命》。同学们已经预习过了，那么先请同学们谈一谈你最有感触或者最受启发的一句话。
　　学生发言
　　（如果没有人主动发言，老师启发下，）
　　甲：生之本质在于死——死是生的必然结局，生是死的开始；死亡是不可回避的问题，所以我们要懂得直面死亡。（老师引导：这句话与作者热爱生命的主张矛盾吗？学生：不矛盾，只有热爱生命的人才会直面死亡，只有直面死亡，才会觉得生命的可贵。老师点评：本文的理性色彩正是体现在这些地方，本文语句朴实，但有不少句子堪称格言，还有同学谈其他的句子吗？）
　　乙：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼——只有在活着的时候过得充实快乐，死了才不感到遗憾。（老师引导：死是人类共同的遭遇，同学们正值青春有过死的苦恼吗？学生：有／没有，但同学们一定或多或少地有过失败的经历，面对死亡且不怕，没有生命危险地失败怕什么呢？蒙田写这句话的时候，已是风烛残年了，能写出这样的句子，可见其豁达的人生态度。老师引导：蒙田在文中还有一句话——生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的，划这句话的同学请举手）
　　丙：我们的生命受到自然地厚赐，是优越无比的——我不太同意这句话，我认为世界上所有的生命都是平等的。（老师引导，深入的思考往往是从质疑开始的，从博爱或者环保主义角度出发，你的见解不是没有道理，阅读文章的时候，质疑是必要地，但如果质疑而不作追问就轻易否定了，也许会错过很多了精华的思想。就应该追问蒙田在这里为什么这么说呢？它的根据在哪里呢？这样就便于我们读懂文章。我们在探讨人的生命的时候，不得不考虑人在宇宙中的地位和尊严的问题，这是一个逃避不了的问题）/如果我们不堪生之重压或者白白虚度此生，那也只能怪我们自己——我觉得造成这个后果，除了主观原因外，还有客观原因，比如，教育、家庭、社会等（老师引导，这句话其他同学有什么见解吗？/这句话如果纯粹的逻辑上去权衡，的确存在你所说的问题，于是我们可以反问，作者在这里这样有什么意图呢？其实结合语境，你可以发现，他在这里是针对某些哲人的习气而言的，那些哲人顾影自怜，消磨生命是生活的态度和方法有问题，其实啊，同学们觉得这篇短文的思想精髓主要体现在哪一段啊，第三段，有同学划第三段吗？所以同学们在语句理解的时候不要脱离语境，孤立地去理解它。）生之本质在与死——我认为生命的本质不在于死（老师引导，单独地看，你说得没错啊，可是在短文的语境中，蒙田是想表达什么意思呢？好的，你再好好思考，有谁能给我们说说你对这句话的理解。）
　　丁：生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的——当我们专注于某件事某个人的时候，就会从中有所发现，这种好奇心让我们觉得有满足感，充实感。（老师引导：愿意将你的乐趣体验分享给大家吗？学生：如看蚂蚁／如做练习。老师引导，其实关心生活可以很具体，具体到一件事，比如上课发言，你可以获得交流与分享的满足；可以具体到一个人，比如关心你的同桌，你可以收获她感动的微笑。好了，同学们都谈得很生动，对