约6140字。

　　《逍遥游》教学设计
　　【课题与教材】
　　课题：《逍遥游》
　　教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。
　　【教学目标】
　　一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。
　　二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
　　三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。
　　【教学分析和准备】
　　一、学习重点、难点：
　　1、重点：目标一、二
　　2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。
　　二、教学策略：
　　激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。
　　【课时安排】   3 课时
　　【教学过程设计】问题情境——诵读感知——经典心得——交流拓展
　　第一课时：整体感知，疏通文意
　　一、问题情境，激趣导读
　　今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。我们知道庄子生活在战国时代，——这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。
　　二、反复诵读，疏通文意
　　（一）对照注释默读全文（要求：注意字音和停顿；时间：5分钟）
　　PPT提示读音：
　　鲲（kūn）鹏  抟（tuán） 齐谐（xié）  坳（ào）堂  迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）  夭阏（è）         沮（jǔ）丧  榆枋（fānɡ） 斥鴳（yàn）  舂（chōnɡ）米  晦朔（shuò）  泠（línɡ）然
　　蓬蒿（hāo） 翱（áo）翔   恶（wū）乎待哉  穷发（fà）之北   知（zhì）效一官  
　　决（xuè）起而飞   数数（shuò）然   蟪（huì）  蜩（tiáo）
　　（二）学生朗读《逍遥游》（要求：读准字音、合理断句；时间：3分钟）
　　（三）评点（时间：3-5分钟）
　　（四）老师或学生范读（要求：勾画不解不解的词语和句子；体会其中的道理；时间：3分钟），体会谁读得更有情味？
　　（五）讨论交流（要求：疏通文意、提出疑问；解决疑问；记录无法解决的问题；时间：5分钟）
　　（六）课堂练习：媒体显示重点文言词语及特殊句式
　　附：1、通假现象：
　　（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”） （2）三餐而反（反通“返”） 
　　（3）小知不及大知（知通“智”）       （4）此小大之辩也（辩通“辨”） 
　　（5）而征一国者（而通“能”）         （