约6400字。

　　“新闻短评写作指导”教学设计及思路解说（附学案）
　　王星慧      山东省泰安第二中学
　　教学目标：
　　1、 了解新闻短评的题型，掌握写作的基本要求。
　　2、 采取让学生评分的方式，树立规范答题的意识。
　　3、 “两耳要闻窗外事”，培养学生理性思考的能力。
　　教学重难点：
　　重点：采取让学生评分的方式，树立规范答题的意识。
　　难点：培养学生理性思考的能力。
　　教学方法：
　　1、本着学生为主体、教师为主导的原则，让评分环节贯穿始终。学生在组内合作探究的过程中发现问题、分析问题；在组间的质疑辩论中再次发现问题、思考问题。
　　2、教师控制课堂进程，留意课堂的动态生成，因势利导；扎实有序地进行各项巩固训练，及时明确答题思路；点评突出重点，启发难点。
　　教学过程：
　　一、 引导学生自查答题疏漏所在，明确新闻短评的写作基本步骤。
　　1、 根据“试题回放”所附的参考答案，要求学生将自己的答案与其对照，自查答题疏漏并概括出答题基本步骤。
　　明确：   观点    见解
　　2、 以满分4分或6分为例，让学生清楚分值分配。
　　明确：若4分为满分，“观点”占1分，“见解”占3分；若6分为满分，则“观点”“见解”二四分配。（顺便提示学生，观点最好置前，以便一目了然。）
　　（说明：以上两环节均不难，学生可以在预习的基础上快速作出回答。）
　　3、此题满分为4分，让学生进一步明确具体评分细则。
　　明确：观点做到鲜明，可得一分；见解的三分依次分配给“普通人”“弱势群体”“公共设施”三个层次，所以见解要做到有层次、有条理，可用并列或递进等议论方式。
　　【本环节设置构想】学生在写新闻短评时暴露出的一个首要问题就是欠缺答题规范意识。想到哪里写到哪里，甚至没有明确的观点。新闻短评类似于微型议论文，论点、论据、论证都要具备。道理虽简单，但是学生往往意识不到这一点。借助评分的方式，可以使学生换位思考，了解老师评分的标准，树立答题规范意识。
　　二、根据从上一题中得到的答题启示，修改并完善下一题答案。
　　学生自我检视已写答案并修改完善，教师点评侧重于基本要求（观点的鲜明、见解的条理性），不及其余。
　　明确：可正面肯定，认为其风行是必然的。理由：①②③……
　　也可反面否定，持不看好态度。理由：①②③……
　　适度补充热点新闻：“凡客体”中涉及多个当前热点新闻事件及人物，如唐骏的“学历门”，方舟子打假，“非诚勿扰”中的拜金女马诺、网络红人凤姐……教师可适度提及，借以引发学生在日常生活中对社会热点事件的关注和思索。
　　【本环节设置构想】顺上一题而为，理清写作思路，巩固写作基本要求，为学生开启一扇更广阔的社会生活之窗。
　　三、短评鉴赏，你来打分。
　　给出两则新闻材料，附六种评论，学生以小组内合作探究的方式逐一评分，各组组长把评分结果写在黑板上，并简述理由，然后通过小组间评价质疑激发思维的火花。
　　明确：评论（一）1分，理由：评论脱离材料。
　　评论（二）1分，理由：态度偏激，无根据。
　　评论（三）2分，理由：有观点，无分析。
　　评论（四）5分，理由：符合基本要求，正面肯定，言之成理。
　　评论（五）5分，理由同上，从反面进行评论。
　　评论（六）6分，理由：除了能做到符合基本要求，更体现出思考的深度。
　　提示：两则或多则材料的题目类型，需全面地分析。
　　评论（六）思路点拨：材料① 京剧的历史演变（传统）
　　材料② 京剧进校园（现代）
　　传统与现代必然会产生碰撞（“它不会像流行歌曲一样遍地传唱，更不可能迎来遍地戏迷”），但也会有可以交融的部分（“对于拓宽我们的视野……弘扬传统文化是有好处的”），所以要找到两者恰当的“结合点”