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　　让生活的源泉注入你的写作溪流
　　目标定位
　　目前，学生写作的困难不仅仅在于技巧的缺乏，更重要的是内容的缺失。长期以来学生的写作与生活脱节，以致学生每次写作总感无话话可说。这种境况的背后是学生对生活的感受的缺失，是把生活与写作割裂开来。而老师的写作教学不过只限于布置作文，要么就是单向的理论指导要么就是范读范文，完全忽视了学生对写作真正的需求。因此，在本堂课的课堂设计上突出了生活与写作的关系，帮助学生梳理生活的方方面面，以实例的方式指导学生掌握挖掘生活素材的方法，以探讨失误例文的方式学习联想等思维方式。教学过程尽可能突出学生的主体作用，唤起学生写作信心，激发写作兴趣，增强学生关心生活，关注社会，体验人生的意识。
　　教学设计
　　教学目标：
　　一、 了解写作与生活的关系
　　二、 掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法
　　三、 增强学生积极参与生活、体验人生、关注社会的意识
　　教学重点：
　　掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法
　　教学难点：
　　掌握以联想的方式灵活运用生活素材的方法
　　教学方法：启发式、合作探讨
　　教学用具：多媒体课件、学习资料
　　教学过程：
　　一、 导入
　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）
　　“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）
　　两段文字共同说明了生活与写作的关系。生活为泉源，文章如溪流，只要生活不断，文章之溪就会活泼流淌。可是不少同学每次写作总是苦不堪言无话可说。是我们没有生活了吗？当然不是，谁我们的生活泉源堵塞不通了，以致文章之溪十分干涸。古人云“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，今天就让我们一起浚其泉源、引泉入溪。
　　要想引泉入溪，必须找到泉源之所在。下面请大家结合示例思考我们的生活包括哪些方面？
　　一、学习过程
　　1、梳理生活的方方面面
　　学生回答
　　教师结合学生回答情况展示课件，对学生的理解进行补充  展示内容可以学生朗读、齐读、指名读、教师范读等方式处理，不宜总采取默读的方式。其他环节相同
　　课件展示：【浚其泉源】