约6360字。

　　2011届茂名一中高三语文复习：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达训练
　　一、基础题训练
　　1.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
　　桃  源
　　李白
　　昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。
　　至今不出烟溪口，万古潺潺一水斜。
　　桃花溪
　　张旭
　　隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
　　桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
　　（1）两首诗取材相同，但表达的思想感情有何不同？
　　答：___________________________________
　　（2）张旭《桃花溪》的首句描写出陶渊明《桃花源记》景致的意境，请简要分析。
　　答：_____________________________________________
　　答案：（1）《桃源》一诗更多的是对“桃花源”成因的探究，是对暴虐的统治者的谴责；
　　《桃花溪》这首诗表现出诗人对世外桃源的心驰神往，也隐约透露出诗人感到理想境界渺茫难求的怅惘心情。
　　（2）诗由远处落笔，写山谷深幽，迷离恍惚，隔烟朦胧，其境若仙。
　　2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
　　江  上
　　董颖
　　万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
　　摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
　　注：①据洪迈《夷坚志》记载董颖是个穷愁潦倒的诗人，一生为生计所迫而长年奔走异乡。
　　(1)本诗前两句是如何写景的?请结合诗句具体分析。
　　答：_________________________
　　(2)尾句中有一字用得自然贴切，请找出来并作简要赏析。
　　答：____________________________________
　　答案：(1)开头两句用了以动衬静，动静结合的手法。诗人眺望江上秋景，看到江水浩淼无边，秋满人间，天地一片静谧。二句写晴空明净，白鸥翻飞，以动景为首句寂静的秋江点缀了生机。两句组成一幅江上秋色图。
　　(2)“系”字用得好，作者请求高仅数尺的小柳帮助自己，要等它枝条茂盛时系住自己的扁舟。符合柳枝修长的特点，又表达出不愿再漂泊异乡，对安定生活的向往。
　　3.阅读下面的一首宋诗，然后回答问题。
　　泊歙浦
　　方岳
　　此路难为别，丹枫似去年。人行秋色里，雁落客愁边。
　　霜月倚寒渚，江声惊夜船。孤城吹角处，独立渺风烟。
　　（1）诗人运用了哪些意象？表达了他怎样的情感？
　　答：________________________________________
　　（2）请结合全诗，谈谈颈联中“惊”字的好处。
　　答：__________________________________
　　答案：（1）诗人运用了“秋雁”“霜月”“寒渚”“夜船”“孤城”等意象展现了深秋时孤舟旅泊的情景，表达了作者身为游子的羁旅惆怅之感。
　　（2）“惊”为“惊醒”或“惊起”之意。深夜的涛声惊醒了夜泊江边的作者。诗人运用了拟人的手法，将“江声”人格化，与寒江有机融合，寒上加寒，展现出广阔凄清的背景。“惊”字表现出游子夜中被涛声惊醒，更感旅况凄凉的情态。
　　4.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
　　小儿垂钓
　　胡令能
　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
　　（1）①本诗刻画了一个怎样的钓娃形象？②概括第二句和第三句分别侧重从哪一方面描写钓娃形象。
　　答：___________________________________________________
　　（2）①分析“莓苔”暗示钓处在环境上有什么特点。②请从表现手法上分析这一环境描写的作用。
　　答：_______________________________
　　答案：（1）①本诗刻画了一个自然、天真、聪明、机警、可爱的钓娃形象。
　　②前两句着重写小儿的体态（坐姿/姿态）；后两句着重写小儿的（神情）动作。
　　（2）①“莓苔”暗示钓处是一个阳光罕见、人迹罕至、鱼不受惊、人不暴晒的理想钓处，十分幽静。
　　②为后文写钓娃问不应答、招手制止的情节作铺垫。
　　5.阅读下面两首诗歌，完成下面各题。
　　春  雪
　　韩愈
　　新年都未见芳华，二月初惊见草芽。
　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。