《我的呼吁》课堂实录

我的呼吁
　　[法]史怀哲
　　上课时间：2003年12月6日上午第三节
　　上课地点：**市一中高一（10）班
　　任课教师：东方雪
　　听课范围：一市三县学科带头人、教学骨干近50人
　　A学习目标：
　　1．能说出这篇演讲词中作者的主张以及发出呼吁的原因。
　　2．能就史怀哲的生命伦理科学观作出合理的评价。
　　B．教学设计：
　　1．文本：
　　站在诺贝尔奖授奖仪式的舞台上，面对自然科学、人文科学各领域的精英、泰斗，面对那让人艳羡的巨额奖金，很容易像一些娱乐界某些小丑大腕们说的一些感谢张三、李四，感谢时代、祖国的话。但是史怀哲没有这样。他甚至没有总结自己在过去工作中的经验教训，而是向这批高层次的听众也向全世界阐明自己的敬畏生命伦理学的要义——“重视生命的伦理”，并以此为基点，针对现实中种种漠视生命、扼杀生命的反人道行为，以一颗博大宽容的心发出了他个人的呼吁：消灭暴行、防治疫病、制止战争。在语言表达上，由于深受作者本人哲学、神学观念的影响，因而言辞严密，逻辑性强，同时也明显地烙上慈善的印记。
　　2．教法：
　　因学生对敬畏生命伦理学普遍感到陌生，且本文在阐释敬畏生命伦理学的文字（开头一、二两节）比较艰深，教师应该在引导学生理清作者发言的思路的基础上适当举例进行阐发。
　　本文作为阅读材料，除了概括文章主要内容，理解作者行文思路外，还应该就文本内容作出恰当的评价。可以拿学生思想认识与本文相关内容作比较，也可以就某一点进行辩论。培养学生敢于发言的好习惯。
　　为增强对作者“反战”人道精神的理解，可以适当插入部分战争图片，自制课件，渲染教学情境，深入把握文章思想内容，塑造学生健康的人格。
　　3．课时：一课时。
　　C．教学进程
　　（课前投影：欢迎**中语界的同仁莅临指导）
　　一、新课导入：两幅照片
　　师：让我们一起看两张照片。
　　[投影1．2003年9月25日，校运会赛场一角（一学生正欲翻越栏杆进入赛场）。2．2003年11月2日，红梅公园（一小女孩持着刚摘下来的花喜笑颜开）。]
　　师：你想说些什么？
　　生1：这样的行为很不文明。应该好好管一管。
　　生2：把这照片拿到报刊杂志上去暴光！
　　生3：依我看，那男生很勇敢啊！女小女孩在花朵的衬托下，笑得很美啊！
　　生4：从生命的角度看，他们都不太负责，一是对自己的生命处境没有预见，一是漠视其他生命。
　　师：角度不同，见解自然不一样。我个人很欣赏站在生命的角度审视生命状态的看法。确实，照片中的他们很无知——无知于生命意识的淡薄。而更可悲的是：照片中满面笑容的小女孩就是我的女儿！
　　（生哗然）
　　师：一个非常重要的问题摆在我们面前：我们究竟应该怎样看待生命？法国人史怀哲在近50年前的诺贝尔和平奖颁奖仪式上的呼吁或许能给我们不小的启发。
　　二、整体感知（文本的内容、思路、结构）
　　师：首先就让我们靠近这位陌生而又伟大的哲学家。
　　[投影：史怀哲肖像]
　　师：谁来介绍一下史怀哲。
　　生5：（读课本63页的注释①）史怀哲，法国神学家、哲学家、医生，一生致力于非洲国家的医疗服务事业，1954年获诺贝尔和平奖。
　　师：我看了有的资料上说他是德国人，你明白怎么回事吗？
　　生5：不明白。
　　师：判断一个人国籍主要依靠什么？
　　生（齐）：出生地。
　　师：据我所知，他1875年出生于阿尔萨斯……
　　生6：好象那时候被德国占领了。但是那是法国的土地。
　　师（惊喜）：你是怎么知道的？
　　生6：都德写的《最后一课》中就有法国割让阿尔萨斯和洛林两块地方给……普鲁士。对。是普法战争的事情。
　　师：很好！你能积累知识的能力很强！那么你认为他应该属于哪个国家？
　　生6：法国！
　　师：那，我们永远是——
　　生（大声）：中国人。
　　师：关于作者，我还想补充一些资料。你来读一下。
　　[投影：史怀哲简介内容]
　　生7：他是法国神学家、哲学家、医生，20世纪人道精神划时代的巨人。
　　他从小就是一个极富爱心的孩子。
　　他聪明好学，多才多艺，年轻时不仅是神学和哲学的双料博士，而且还是一位享有盛名的管风琴演奏家和巴赫音乐的研究家。
　　他决定并实践了“三十岁之前为研究科学和艺术而生活，三十岁之后献身服务于人群”的宏愿。
　　他38岁获得医学博士后，携妻子远赴非洲投入医疗服务工作，成为“丛林中的医生”。
　　他在1954年获得诺贝尔和平奖。
　　他的“敬畏生命伦理学”被誉为“标志西方道德进步的一个里程碑”。