共18张，汇学案、译文、朗读音频于一体，简洁实用，较大程度为教师减轻备课负荷。

　　《梦游天姥吟留别》学案（教师用）
　　撰稿：叶湛林
　　班别             学号           姓名         评价        
　　教学目标
　　1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
　　2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。  
　　教学重点
　　1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。
　　2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。
　　教学时数  两课时
　　教学设想
　　本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。
　　背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。
　　教学过程
　　一、解题，进入本诗。
　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。 李白有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇借梦游表示自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。
　　吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。
　　二、整体感知
　　1、学生试读全诗（读出声来）。
　　2、听朗诵，正音。
　　天姥（ｍǔ）　　　　�ゅ�洲（ｙíｎɡ）　　　 剡溪（ｓｈàｎ） 
　　渌水（ｌù）��        屐（ｊī）　　　   暝 （mǐnɡ）
　　殷（ｙǐｎ）��        栗（ｌì）　　　   訇然（ｈōｎɡ）��    
　　水澹澹（ｄàｎ）　　　怳（ｈｕǎｎɡ）
　　3、看注释，懂得字面上的意思。
　　4、指导朗读。这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。
　　5、了解诗的脉络，即能依次复述全诗大意。
　　入梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒→留别语
　　三、分析课文
　　(一 )诵读并分析①段　 
　　1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，