《游褒禅山记》课堂实录2

约4950字。

　　《游褒禅山记》课堂实录
　　焦作一中语文组  张莉
　　作者简介：张莉，1982年出生。2005年7月本科毕业于河南师范大学中文系，同年9月至今任教于焦作市第一中学。在校期间担任语文老师和班主任，现教高三。
　　教育理念：语文教学应该着眼于两条思路——培养语文听、说、读、写的能力，提升语文素养。在语文课堂中融合新课标所提出的“三维目标”——“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”。教学过程体现这三个维度，为学生构建一个开放的学习环境，依托于对教材的解读，引导激发学生思考人生，谈体验，说追求，进而提高学生的情感认知度。
　　下面是张莉老师的一个科研兴课的课例，获得2008年度市“科研兴课”示范课评比一等奖，供大家借鉴参考。
　　师：上节课我让大家自主学习了苏轼的《石钟山记》，这是一篇游记。古代的游记，写法不拘一格，大多是通过记述作者的一次游览经历，抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，以记叙山川景物、风俗习尚，从而抒发作者感情的散文。那么，学习苏轼的《石钟山记》大家有没有发现它与我们所学的《小石潭记》《登泰山记》《醉翁亭记》等游记散文的不同呢？
　　生（刘）：《石钟山记》的最后一段不是记叙，而是作者在发表议论。
　　生（马）：《石钟山记》大部分篇幅是用来记叙游石钟山的经历，但落脚于议论，我觉得作者并不重于山川景物的描写，而是要因事说理。
　　师：说了什么理呢？
　　生（张）：通过对石钟山得名由来的探究，说明“事不目见耳闻而臆断其有无”不可的道理。
　　师：大家认为呢？
　　（其他学生面露微笑，纷纷点头表示认可。）
　　师：看来，大家的自学效果很好，从大家的微笑中老师看出你们是真正读懂了苏轼的这篇游记。《石钟山记》是一篇考察性的游记，它的真正目的是要揭示一个道理：要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断。所以，它被后人称作“特殊的游记”。而文学史上，还有一篇游记和它一同享此殊荣，那就是王安石的《游褒禅山记》。今天就让我们一起来走进这篇和《石钟山记》并称姊妹篇的游记，看看它又有什么特殊之处，是否也像《石钟山记》一样，为我们阐述了一个道理。
　　（生大声通读课文）
　　（大屏幕显示本课相关文言知识：
　　一：
　　唐浮图慧褒始舍于其址    以故其后名之曰“褒禅”   距其院东五里
　　以其乃华山之阳名之也    独其为文犹可识曰“花山”   其下平旷
　　问其深，则其好游者不能穷也  其进愈难，而其见愈奇    然视其左右
　　盖其又深，则其至又加少矣   后世之谬其传而莫能名者
　　既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。       以其求思之深，而无不在也  其孰能讥之乎？
　　二：翻译下面句子
　　1、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
　　2、既其出，则或咎其欲出者