约32730字。

　　新课程理念指导下“学生课文阅读精彩表达”汇编
　　流浪客  改编
　　【说明】新课程理念下语文课程改革，带来的是诸多的良好效应，学生在新课程理念指导下下阅读课文的点点滴滴感悟，就是很好的证明。请看——
　　一、诗歌阅读表达
　　（一）苏轼《定风波》阅读精彩表达
　　定风波
　　苏轼
　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先走，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
　　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
　　（课文出处：人民教育出版社、高中语文课程标准实验教科书《语文》④）
　　人生风雨，催我成熟
　　珠海市金海岸中学 叶田青
　　“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。短短的几个句子，却勾起我脑海的涟漪，思绪随着“料峭春风”飘回了我上初三时那段苦日子。
　　曾记得初三两次月考的失败将我从天堂打进了地狱。那时，我只感到前途的黑暗、迷茫，阳光已远离我而去，那种心灵上的恐惧始终萦绕着我。
　　心中的火熄灭了，整个人处于黑暗、痛苦中。独处时，时常望着天，想：天空的蓝是深远的，我的蓝是惨淡的。夜深人静时，经常从床上爬起来，对着天上的月亮、星星发呆，幻想着自己是一颗星，那该多好啊！
　　在那之后，我一直都是在自暴自弃中混混沌沌地过着。细心的妈妈给我吹来了春风：尽力而为，只求无悔。简单的八个字，让我重新看到了“山头斜照”，重新点燃了心中的火炬。我看到了天的深蓝，碎碎的阳光又洒在我的手上、脸上。
　　“回首向来萧瑟处”，感到自己的无能与可悲。无能，遭受到一点风雨便不知所措；可悲，为了一次的失败，却要放弃全部的努力。难道就不应有点苏轼“也无风雨也无晴”的健康情怀吗？
　　人生因有风雨和晴天而精彩，否则，人生只是空有外壳而无内涵。所以豁达的对待“风雨”和“晴天”，“不以物喜，不以己悲”才是升华了的人生。
　　简评：对于诗歌的学习，我们常常停留在知人论世、破译意象和鉴赏探秘的层面，大谈诗歌如何如何，作者如何如何，其结果是诗还是诗，我还是我。其实古诗能千载流传。新诗能广泛流传，其一定有超越时空的人类所共有的某种因子。因此“寻求共鸣”应该成为学习诗歌的自觉意识。叶田青同学学诗的精明之处，正表现于此。在共鸣中，她与苏轼及其《定风波》可谓达到了零距离，促成了自己的不断成熟。这正是我们学习的意义所在。
　　“竹杖芒鞋”的确“轻胜马”
　　珠海市金海岸中学 王开全 莫素珍
　　我们在班干部换届中，都没当选。起初，同学议论纷纷，自己心里也总是酸酸的。苏轼的《定风波》引起了我们的共鸣。
　　“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”以前做班干部表时经常会被人说这说那，做错了一点事就被人冷嘲热讽甚至骂得狗血淋头，时时压抑着个性。今天已成了“竹杖芒鞋”，心情轻松了很多，大有“谁怕”的慷慨。
　　其实《定风波》这首词充满了人生哲理。每读一次，总有千般回味，“竹林芒鞋轻胜马”的确是一种潇洒的境界。人生短短数十载，何不潇潇洒洒走一回呢？为什么要在名与利的漩涡中争斗，而弄得筋疲力尽？这些人错过了什么？宝贵的亲情，真挚的友情，甚至可贵的爱情；还有日出日落的绚丽，小桥流水的静谧，小鸟啼啭的欢快……在他们年迈时，一切的一切也随风而逝，他们又得到了什么？或许是血雨腥风的回忆，或许是尔虞我诈的后悔，留下许多遗憾甚至遗臭万年罢了。范仲淹“不以物喜，不以已悲”，陶渊明的“不为五斗米折腰”都是教导人们放开尘世的束博，放开胸怀，去感受真正的生活。苏轼以其丰富的内心世界和豁达的心境，看破世间风雨阴晴，做到“也无风雨也无晴”，实在是豁达至极呀！
　　简评：王开全莫素珍俩同学的共鸣可谓充满了个性，他们“竹杖芒鞋轻胜马”的感受与苏轼当时的心境可能十分相似。当然他俩最可贵之处是把握了作品的深层意义，把握了苏轼的内心世界，把它上升为人生的哲理。
　　定风波
　　情　涛
　　珠海市金海岸中学 林兵
　　炎炎夏日汗浸衫，漫漫长夜泪湿襟。幽咽泣涕不成声，为何？未曾觅得知己心。
　　料峭寒风吹心扉，惊醒，东方斜照温我心。回首伤感孤寂夜，孰知，今朝缘分悄然临。
　　简评：如果不是被苏轼《定风波》的艺术魅力深深吸引，并为之折服。林兵同学可能无意挥笔写《情涛》。这可是学诗的冲动表现和最高境界吧，所以《语文课程标准》提倡“尝试诗歌、散文的创作”其意义就在于此吧。