走进《水浒》，走近鲁达
一、 引言：
语文教学过程应由传统的传授知识转变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。有鉴于此，语文的教学也要完成“从教到学的转变”，使学生学会主动地探究，习得知识，最终内化为自己终生的人格追求。
二、 背景：
语文教学普遍存在着这样的弊端：课堂教学中，学生围着教师的意图捉迷藏，只在意完成教师的教学目的，掌握所谓的语文学习的规则或技巧，忽视了学生的领悟、感受、学习能力。而新课标要求：教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；教师要为学生学习创设丰富的教学环境，以培养学生的学习兴趣；教师应紧扣 “开放、创新”的原则，正确引导并推进自主、探究与合作式的学习方法。而当把网络引进语文课堂教学之后，这些要求就多了一个宏大的实施的空间。
三、问题的提出
网络资源丰富，容易获取，但网络阅读量的无限性和时的迅捷性的特征，要求我们语文教学培养学生在网上迅速地搜索信息、筛选信息以及正确地捕捉文字信息的能力。那么又该如何培养学生的这些技能呢？这个问题值得我们深深地思索。
四、 问题的解决
通过新课标学习，在课堂教学中，我较重视培养学生网络支持下的自主探究能力。下面就结合《鲁提辖拳打镇关西》的教学来谈谈我的做法。
教学活动过程：
（一） 信息准备阶段
１、教师提出引导性要求。
①课前要求重读《水浒》，并把重点放在与鲁达有关的几个章回，使对鲁达有个较完整的印象。
②思考：鲁达具有怎样的个性特征？说出你的理由。不能仅局限于课文内容。作者刻画人物形象时，主要采用了何种方法？在何处体现？
（目的：调动原有的知识储备，把已有知识作一整理，同时有利培养自学能力。）　　　
２、指导学生掌握计算机必备技能。
（二）课堂教学过程叙述（第一课时：小组讨论并搜索信息；第二课时筛选、整合信息并制作课件；第三课时：成果展示　　地点：计算机教室）
学生按喜好自由组合成若干学习小组，通过自学讨论，完成上述思考题。然后，共同设计课件，在自愿的前提下，组长根据各自专长进行分工，寻找有关信息。教师巡回指导，宏观控制。同时加入某一组讨论。