约8560字。

　　荆轲刺秦王(人教版高一必修)
　　【教学目标】
　　1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
　　2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
　　3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
　　4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
　　5、背诵“易水送别”。
　　【教学重点】
　　一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
　　二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
　　三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
　　四、要理解掌握古汉语的特点。
　　【教学难点】
　　学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
　　【情感态度与价值观】
　　１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 
　　２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
　　【教学设想】
　　一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
　　二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
　　【教具准备】
　　录音机、教学磁带。
　　【课时安排】： 三课时
　　★ 第一课时 
　　【教学步骤】
　　一、导入课文                                                              
    今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。
　　二、复习《战国策》知识
　　《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。