共10张，人教版高二语文选修《中国古代诗歌与散文欣赏》第四单元《项羽之死》公开课教案，教学重点突出，主要以明确散文与诗歌在塑造形象上的区别为主，适用于第二课时的教学，可用导学法和研讨法进行教学，效果良好！附有教案，约2630字。

　　《项羽之死》公开课教案
　　双安中学  叶倾城
　　【教学内容】人教版高二语文选修《中国古代诗歌与散文欣赏》第四单元《项羽之死》
　　【授课时间】2010年12月13日
　　【教学目标】
　　1、明确古代散文中塑造人物形象的方法
　　2、学会鉴赏古代散文中的人物形象
　　3、明确散文与诗歌在塑造形象上的区别
　　4、学会对历史人物进行评价
　　【教学重点】
　　1、明确古代散文中塑造人物形象的方法
　　2、学会鉴赏古代散文中的人物形象
　　【教学难点】
　　1、明确散文与诗歌在塑造形象上的区别
　　2、学会对历史人物进行评价
　　【课时安排】1课时
　　【教学方法】教法：讲授法、导学法；
　　学法：自主学习法和分组合作讨论法。
　　【教学过程】
　　一、导入：
　　1、课前播放屠洪刚演唱的《霸王别姬》。（板书《霸王别姬》，并放视频）
　　2、导入语：刚才一曲慷慨激昂的《霸王别姬》让我们联想、感受到了哪一位英雄人物？(学生齐答：项羽)项羽曾经号称西楚霸王，这位西楚霸王曾经火烧阿房宫，大火三日不熄，坑杀秦兵二十万，所过之处无不残灭，然而就是这样一位曾经如此残暴的失败将领，却让秉笔直书的司马迁大笔一挥将其归入项羽本纪之中，何也？今天就让我们一起来学习《项羽之死》，走近项羽，一起来欣赏项羽的人物形象。
　　二、整体感知,概括场景
　　课前，大家已经预习过了本文，相信同学们已经基本疏通了课文的词句，接下来，先请一位同学用四字短语概括出文中叙写的几个主要的场景：
　　明确场景：垓下之围   东城快战   乌江自刎（PPT）
　　三、诵读研讨，把握项羽形象及其塑造手段
　　1、从朗读到美读，需要一个过程，下面就让我们齐读第一段，看一看夜闻四面楚歌时，项王有何动作表现？（要求学生诵读过程中将表现项羽动作的词圈点出来）
　　明确：垓下之围：惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣
　　男儿有泪不轻弹，历经八载，从未言败的项王，此时涕下数行，一曲柔肠百转的《垓下歌》悲壮哀婉，唱出了英雄的末路之悲，让我们一起来通过诵读，来感受一下末路英雄的悲凉。
　　（读罢请一个学生说说垓下歌的内容）
　　师：歌中的反复唱叹，显得英雄气短，儿女情长！一个怎样的项王形象跃然纸上？
　　生：多情善感。
　　师：的确，血性男儿也有柔情千回的一面，一段垓下悲歌使一个“多愁善感，儿女情长（性格特点ppt）”的英雄项羽跃然纸上。面对着宝马、美人、江山、英名的逝去，这次弟，仅仅一个泣字又怎么能够表达呢？想一想这个泣字包含了哪些情感在里头？英雄末路的一个泣字，包含了哪些情感？
　　生1：时运不济，充满悲凉之情
　　生2：体现了项王的不甘、苦闷、绝望、失落（有绝望吗？往下看）
　　生3：无奈
　　师：虽为英雄，英雄也有无奈时，让我们把这种无奈之情读进垓下歌里，垓下歌应该怎么读？（推荐一生诵读。）评点、提示：除了无奈之外，老师觉得垓下之歌中还应该读出壮、悲、哀、叹的情感！（ppt打出字幕提示，请另一生根据提示再次诵读）
　　《垓下歌》
　　力拔山兮气盖世，（壮）
　　时不利兮骓不逝。（悲）
　　骓不逝兮可奈何，（哀）
　　虞兮虞兮奈若何！（叹）