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　　小说阅读中的“探究”教学设计
　　三维目标：
　　1、初步了解小说阅读中“探究”的内容和方向，针对学生答题中的典型失误进行分析，让学生大体上掌握该题的答题要领。
　　2、结合“考纲”，展开课堂探究 ，分析学生考试中探究题答题失误的大致情况，让学生初步掌握答题的常规方法，形成基本的答题习惯。
　　3、让学生慎重对待这一大分值的题目，提升自己的文学素养和探究水平，以良好的心态应对这一考题。
　　教学重难点：
　　1、重点是把握“探究”的内容，掌握探究题的答题要点，减少考试时的技术性失误。
　　2、难点是如何在较短的时间里提升学生的文学素养，对作品进行深度解读，提高学生文学类文本阅读的水平，找到开放程度极大的探究题的命题规律，形成较好的答题技巧。
　　教学课时   一课时
　　教具准备   多媒体课件
　　教学过程
　　一、导入      
　　曾听说这样一则故事，美国一位年轻的母亲因为自己的女儿刚上幼儿园时，女儿的老师教她“○”是“圆”，而将这个老师告上法庭，认为老师限制了自己孩子的想象力和创造性，法院竟然判这位母亲胜诉，幼儿园老师为此要支付一美元的赔偿金。事例虽小，却很值得我们深思。已故著名科学家钱学森就曾痛陈“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这其中的原因固然是多方面的，但它和我们的学校教育漠视学生的探究精神，扼杀学生的个性和创造性不无关系。好在现在我们已经逐步认识到这方面的弊端，探究创新精神正受到社会各界的广泛重视。新课改更是将“探究”纳入高考的试题中，这对引领中学语文教学方向，提升中学生的探究创新能力，提高我们民族素质和在未来社会的竞争力必将意义重大。
　　下面就让我们走进这一考点，初步了解2010年安徽《考试说明》对高考文学类文本阅读中“探究”能力是如何规定的。
　　二、“考纲”解读
　　出示2010年安徽《考试说明》相关内容。
　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
　　（2）探讨作者的创作背景和创作意图
　　（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
　　三、“内容主旨类”探究题失误情况及答题方法
　　（一）、“内容主旨类”探究题答题情况
　　高考“考纲”就是我们复习的指向，是我们关注的重点，但光了解“考纲”还是远远不够的。下面我结合实例，请大家分析一下以下几个探究题的答题情况。
　　1、请第一小组同学诊断“巢湖一模”探究题第一种答题情况。
　　风 吹 稻 浪   作者：徐晓佳
　　秋风终于吹弯了稻子的腰，一摇一摆，像荡秋千。 
　　娘咧嘴笑。 是哩，稻子熟