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　　以现代言语实践激活文言教学
　　——新课程背景下中学文言教学出路之具体课例(我教《阿房宫赋》)篇
　　江苏省兴化中学  赵长河
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　　一、教学理念
　　高耗低效、无用无效一直以来都是中学文言教学的态势。现代言语实践是激活文言教学进而改变文言教学高耗低效、无用无效的有效策略。现代言语实践是指目前处于实际运用状态的言语，现代书面语言语是其主要形式，现代口语实践和浅易文言写作实践是其次要形式。
　　二、课前预习
　　1、仔细对照注释看原文3遍以上，罗列文中未注或注而不清、不详的难懂词句，试着联系以前学过的文言、现代汉语，借助工具书加以解决。
　　2、通过资料查找或网络搜索，了解赋这种文体的特点。
　　3、早晚读时，1-3节采用同座对读(上句对下句)的方式，第4节采用两人齐读的方式，大声朗读，争取背诵。
　　4、末节四个“后人”，哪三个相同？分别指什么人？为什么不直接具体地说今人或唐人而委婉宽泛地指后人？《六国论》为什么直指当今“天下”？能否从讽谏现象的普遍程度和危险急切程度的不同说说理由？
　　设计说明及课后反思：第1设计落实以现代言语实践激活文言教学的理念，第2设计便于学生课堂学习时把握赋体 群英会语言特征，第3设计是文言教学正统地道的教学法，对读的预习既激“读”趣，又是课堂品味语言这个教学环节的诱导和铺垫，第4设计是从板块主题“后人之鉴”的角度引导同学用比较的方法深入思考全文主旨。根据课堂反馈来看，学生第1、2个预习积极充分，第3、4个预习在课堂互动的“一点通”中确实有“灵犀”之功。
　　三、课堂教学
　　(一)出示目标：
　　以“古今联系、填句运用、调序翻译、换词比较、读写结合、品写结合”等方法，落实我们古文教学中的“关键词句法”和“仿写法”，从而品味并尝试运用赋体文章中的精粹语言，且在语言的品味运用中对“戒奢戒侈，以古为鉴”的正确价值观能够自然认同。