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　　苏教版高中语文必修五教案全集1(转) 
　　第一专题 科学之光(文本研习)
　　版块一  探索与发现:
　　《物种起源》绪论•教案
　　【教学目的】
　　阅读目标
　　１.能够辨别和筛选重要信息和材料。
　　２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
　　３.了解序言的写作体例。
　　情意目标
　　了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
　　【教学重难点】
　　１．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
　　２. 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
　　【教学设想】
　　教学方法
　　１. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
　　２. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
　　媒体设计
　　１. 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
　　２. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
　　【教学时数】一课时
　　【教学步骤】
　　一、导语设计
　　投影
　　达尔文头像
　　大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
　　二．解题：
　　１．板书课题
　　投影
　　辨析下列句子标点使用正确与否。
　　（１）我们学习《物种起源＊导言》。
　　（２）我们学习《物种起源》导言。
　　（３）我们学习《＜物种起源＞序言。
　　（４）我们学习《物种起源导言》。
　　２．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
　　３．介绍达尔文及其进化论。
　　请一位学生读浅释１，教师补充。
　　投影
　　查理•罗伯特•达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于１８５９年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
　　摘自《辞海》（１９９９年版）
　　投影：
　　进化论 亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
　　摘自《辞海》（１９９９年版）
　　三．研习课文
　　１．整体把握，理清思路
　　A.速读课文
　　ａ.画出文中结论性的语句;
　　b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;
　　B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;
　　C.教师板书并明确。
　　整理成书的过程（１）
　　写作经过 提前发表的原因（２）
　　（１—３）内容过简的原因（３）
　　物种由演变而来（４）
　　基本观点 介绍研究的方法（５）
　　（４—７）家养变异的作用（６）
　　强调观点的正确（７）
　　（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
　　２．具体研习，突出重难点
　　（１）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
　　明确：什么是关键句？有哪些类型？
　　关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：
　　……
　　第四专题  我们头上的灿烂星空(问题探讨)
　　版块一  心连广宇
　　逍遥游（节选）•教案
　　【教学目标】
　　1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
　　2、初步了解庄子形象化说理的风格。
　　3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
　　4、掌握相关文言知识：
　　文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
　　文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
　　归纳“则”“乃”“而”的用法。
　　【教学重点】
　　1、了解本文的结构特点。
　　2、赏析本文形象化说理的特点
　　【教学难点】
　　1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
　　2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
　　【教学方法】导读、启发、讨论、总结
　　【教学课时】2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学要点：
　　1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实基本知识。
　　教学步骤：
　　一、导入新课（介绍作者）
　　大约在公元前369年，“天崩地坼”（李泽厚语）血雨腥风的战国，河南省商丘县东北，当时叫“蒙”的小国，一位思想家带着他的第一声啼哭诞生了，他，就是我国历史上与老子并称的道家学派的代表人物之一——庄周。
　　对于庄子我们并不陌生，高一时就拜读过庄老先生的《秋水》，我想请教的是出于《秋水》的成语及其意义是否还有同学记得？（望洋兴叹：看到别人的伟大方知自己的渺小；后多比喻要做一件事力量不够，感到无可奈何。贻笑大方：被有很高的道德修养的人笑话了；现表示被内行人笑话。）
　　既然并不陌生，我们是否能够遥想一下庄子的形象呢？（答案具有开放性，大致要点：曾垂钓于濮水，曾向监河侯贷粟，曾以卖草鞋为生，著《庄子》“十余万言”[《史记》语]，是一位被褐怀王的隐士高人。）
　　可以让学生多介绍相关的故事。
　　明确知识：
　　1、庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。 “我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。