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　　《狼专题》教学实践报告
　　一、指导思想，设计方法等说明
　　专题的设计是这套苏教版教材训练系统的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面的教育与训练。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维训练都会得到加强。作为语文教师，应该高度重视专题教学。
　　《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行。通过对“狼”这一话题的探讨，让学生学会辨证地看待和分析问题。同时，让学生在查阅和搜集资料、阅读感悟、探究思考的过程中更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获。从而让学生对狼的认识由感性认识逐渐上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，能真正实现大语文教学。
　　因此，我运用了活动式教学理念来设计本专题教学，整节课，我模拟一个谈话节目的现场，请出了虚拟的主人公——狼，让他全程参与了学生的学习活动。课的伊始，我就跟学生说：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？以此激发学生的学习兴趣，然后顺势说：考考你：对于“他”，你知道多少？（可以从习性及种类等谈起。）从而引导学生了解狼的习性，为后续的三个活动奠定基础。接下来，设计了三个活动，活动一：探索中西方语言中狼的形象；活动二：探究文学作品中狼的形象；活动三：辩论，辩证地看待狼。通过这三个活动，将对狼的研究引向深入，让学生从现象到本质，从辩证的角度去思考，去研究狼，建立一个对狼这样的事物认识的一个知识体系。从而形成学生全员参与、全程参与、全身心参与的良好的语文课堂教学新局面，使学生的潜能得到充分挖掘，语文基本素质得到和谐的发展。
　　二、实践过程
　　（一）导入新课——狼知识知多少？:
　　此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：对于“他”，你知道多少？，
　　(投影出示狼的图片和狼的介绍。)
　　（二）活动一：中西方语言中狼形象探究
　　此环节通过自创的一段文字——狼的独白一：“我”是一只狼，生活在无垠的旷野中，虽然“我”生性残忍，但也是生活所迫。何况“我”也曾为人类的语言做出过不可磨灭的贡献，你知道吗？由此引导学生了解与狼有关的成语、谚语等语言知识。接着抛出一个问题：从搜集到的有关成语、谚语、歇后语中看出：狼历来在人们心目中的形象如何？人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢？
　　(课前要求学生根据自己的积累并且结合网络资源，每人至少找出狼的谚语、成语、歇后语各10条。课上通过组内旋转木马式交流，并在自己的笔记本上补充，然后随机各抽取一组测试，以实现资源共享，达到知识掌握的最大化，并通过测试了解学生在此活动中的收获。教师抛出的问题，安排学生小组讨论：1、组长有序安排，每人发言，记录员将关键词记录下来。2、随机抽出两个小组，每组派一位代表发言。发言时要有理有据，既讲结论，又讲理由，引导学生去思考和探究中西方语言中狼的形象，以及人们的态度，为后续的学习奠定基础。)
　　（三）活动二：文学作品中狼形象探究
　　此环节通过自创的一段文字——狼的独白二：听完了你们的讨论，“我”的内心无法平静。虽说“我”对人类的语言做出了不可磨灭的贡献，但由于“我”在生物界英勇无比，绝大数人还是会“谈狼色变”，对“我”充满恐惧与厌恶，因此“我”常常受到人们不公正的对待。其实，我也有值得推崇的地方啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和聂还贵文章的《野狼》吧。由此引导学生去阅读教材中《母狼的智慧》古文《狼》以及教师准备的课外阅读文章《野狼》。
　　然后通过三个阅读思考题：（1）请你认真阅读《母狼的智慧》，思考：文中的母狼是怎样的形象？（请结合文章说说理由。）（2）阅读《野狼》，你一定会被那只野狼深深感动，它最感动你的是什么？（请结合文章说说理由。）（3）课后你也一定读过其他的文章，请你说说：狼还有哪些特点？，让学生先自主学习（要求：自读课文，思考问题，在文中作批注），后小组合作（要求：首先每位同学在组内发表自己的见解，记录员记录组员观点和根据，然后由发言人总结发言。）
　　最后质疑：为什么在不同作家的笔下，狼的形象各不相同呢？以此引发学生更深刻的思考。
　　（四）活动三：辩证地看待狼