约6720字。

　　《咬文嚼字》教案
　　一、教材分析
　　咬文嚼字》是人教版语文必修5第三单元第一篇文章，第三单元是一个“文艺评论和随笔”单元，本单元的重点是让学生了解汉语有着独特的神韵和深厚的意蕴。编入本文，意在引导学生了解汉语的这一独特性质和作用，同时，在今后的写作中学会自觉地注意炼词、炼句，恰当地使用祖国的语言文字，并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
　　二、目标分析
　　1．知识目标
　　积累重点字词和文学常识。
　　引导学生分析文章结构，理出作者观点。
　　2．能力目标
　　在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
　　通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 。
　　教学重点：深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张，培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
　　教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
　　三、课时安排：两课时
　　第一课时：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点；从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处；对“推敲”部分进行推敲，发现疑点，培养质疑精神。
　　第二课时：对“咬文嚼字”的拓展运用，将《咬文嚼字》与《不求甚解》两种阅读进行比较、分析。
　　四、教法分析
　　1．理论依据
　　美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论
　　2．三步教学法
　　整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
　　3．具体操作
　　⑴立足课本 整体感知        ⑵跳出课本 拓展延伸
　　⑶品评鉴赏 培养能力        ⑷举一反三 迁移应用
　　五、学法分析
　　1．学生现状：高二年级学生具有一定的筛选信息的能力，因此，对文章的关键词语和基本脉络，稍作引导即可把握；而且本文虽然是谈文学创作的感受，但所举事例生动可感，因此通过对文章依据的理解亦可到位，所以如果引导得法，学生可以谈出自己的观点和感受，尽管有时会不全面或不准确。