约3330字。

　　“细节描写”写作课例
　　黄滨  陈飞
　　一、设计构想
　　本课教学对象是高一年级学生。初中阶段，尽管学生已经进行过描写训练，但不少学生对什么是描写以及怎样进行描写还不甚了然；同样，学生已经学习过的文章中，多数都采用了描写的手法，但存在的现实问题是，学生学了但不会借鉴、不会运用。因为学生不会描写，写出来的文章常常是抽象概括式的，其表达效果也可想而知。正因如此，学生常常惧怕写作，尤其是记叙描写类文章。
　　基于此，我们设想，让学生学习描写首先要想办法打消学生的惧怕心理，让学生认识到在日常交际中，我们都在有意或无意地运用描写手法，不管是向别人介绍影视剧、介绍图画、介绍一个人还是讲述一种现象和故事，描写其实就在我们的生活中，而且恰当的描写可以使我们的表达更形象、更生动、更有感染力，让学生感受到描写的乐趣。同时，学生文章往往流于空乏的一个重要原因就是缺乏富有表现力的细节描写。因此，我们把本次训练的重点放在学习细节描写上，旨在让学生了解什么是细节描写、细节描写有什么作用，并学习怎样进行细节描写。学习思路上根据学生认知规律，按“感知—理解—运用—拓展”的思路指导学生学习。
　　二、课例叙述
　　1.课前提供本校学生写作的两个作文片段。要求学生阅读思考：两段文字在描写上各有什么特点？你认为哪些地方还需要修改，怎样修改更好？
　　片段一：那天翻看照片，翻到一张两岁时候的我在公园里闻花香的照片。我可爱至极：穿着泛旧的灰蓝色毛衣，浅浅的头发，盖不住大大的脑门，扬起的眉毛下，一双大而圆的眼睛，正四下张望，侦察“敌情”，生怕被后面跟来的大人发现了。趁着没人，向那朵开得最好的菊花凑了上去，用力一吸，那顿感惬意的表情却留在了照片之外。当然，若不是妈妈抓住了那宝贵的一瞬间，给我留下了这精彩的画面和无尽的遐想，时隔多年，也许无法想起那时短暂的快乐与满足。
　　——魏廷屹《那时花开》
　　片段二：一夜冷雨铺就了满地落英，原来只有半池的水就一下膨胀起来，漫