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　　“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学实录
　　──自学、指导、探究教学模式尝试
　　来源：天津市红星中学   作者：戴伟荣
　　【引言】
　　“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主学习，使学生由“学会”变为“会学”。
　　在一支悠扬的乐曲伴随中，教师走上了多媒体教室的讲台，教室前方大屏幕上醒目地显示出本节课的课题：写景抒情诗的鉴赏。
　　一、导入新课
　　教师用复习提问的方式导入新课。
　　师：同学们回忆一下什么是写景抒情诗？
　　(学生开始小声议论起来。有的同学低着头不敢抬起，生怕老师提问到自己；有的同学充满期待的目光正注视着老师，希望老师叫到自己的名字；也有的同学已经迫不及待地开始在座位上说着问题的答案。)
　　(教师请一位同学站起来回答问题)
　　生：写景抒情诗就是通过写景来抒发感情的诗歌。
　　师：同学的回答非常正确，请大家继续思考：写景抒情诗的抒情手段和写作目的是什么？
　　（同学们交头接耳议论起来，这时一位高个子男生举起手来跃跃欲试。老师叫起了他的名字。）
　　生：写景抒情诗，顾名思义，写景是手段，抒情是目的，诗人写诗为的是抒发内心的感情。
　　（教师肯定了同学的回答，加以归纳并提出新的问题。）
　　师：写景抒情诗，写景是手段，我们把诗歌中写景的句子称为景语，把诗歌要表达的感情称为情语。同学们请思考：我们怎样鉴赏一首写景抒情诗呢？今天这节课我们共同研究写景抒情诗的鉴赏方法。(教师转身板书课题)
　　(同学们若有所悟)
　　二、学生研讨
　　师：我们先看大屏幕，这里有一首韩愈的写景抒情诗《春雪》。同学们试着自己鉴赏这首诗歌，可以互相讨论，一会儿我请同学为大家作鉴赏示范。
　　(教师打开音响设备，播放了这首诗