约3470字。

　　《致橡树》课堂教学实录
　　安徽省桐城市第二中学   朱仲莉
　　课前准备：
　　1、  诗歌朗诵角色分配
　　2、  搜集有关的爱情诗
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　师：在我国的民歌中，有许多传唱爱情的杰作。如：入山但见藤缠树，出山又见树缠藤，树生藤枯缠到死，树死藤生死也缠。这里“藤”和“树”分别代表什么？
　　生：“藤”代表男性，“树”代表女性。
　　师：说得对。在这里，我们看到了女性对爱情的执着和追求。“树生藤枯缠到死，树死藤生死也缠”，你们如何看待女性这种对于爱情的态度？
　　生：我觉得民歌表达的爱情很热烈。
　　生：这是琼瑶笔下的死缠烂打式的爱情。（生笑）
　　生：敢爱敢恨，也没什么不对。
　　师：嗯，仁者见仁，智者见智。今天，我们不妨来听一听诗人舒婷对爱情的看法，听一听她代表女性所作的关于爱情的独立宣言。（板书课题《致橡树》）
　　二、诵读感悟
　　师：下面请一位同学朗读一下，在她朗读的时候，其他同学请注意，她有没有读得不准确的地方。（生读）
　　生：她没有读出感情，好像太平淡了。
　　师：你来示范一下。（生读）
　　师：读得很好，可以说是声情并茂。但也有一个小小的瑕疵。（订正字音：慰藉   ）
　　师：你们认为读这首诗应该注意什么？
　　（生讨论回答，师小结）
　　首先要读准字音，如：慰藉、霹雳、流岚、虹霓等。其次，应把握感情基调，读出内在的感情节奏。这首诗不象民歌那样热烈奔放，它是理智而冷静，坦率而有个性的，没有求诉，没有矫情，读时要把握住感情的分寸。
　　师：下面，我们按上课之前的分配，一起来朗诵这首诗。
　　（男女生对读，教师参与。见附录）
　　三、整体感知
　　师：通过朗读，请同学们回答几个简单的问题。诗中主要塑造了哪两个形象？诗人是怎样描述的？各有什么特点？运用了什么样的表现手法？（学生回答，教师边小结边板书。见附录）
　　师：从这个意义上讲，我们不妨把诗题看作是女性对男性的表白。那么哪些句子表达了诗人的爱情观？
　　生：从“我必须是你近旁的一株木棉”到“足下的土地。”
　　师：这是一种什么样的爱情观？这种爱情观和传统的爱情观有什么不同？
　　（学生回答，教师小结板书。见附录）
　　四、美点感悟
　　师：欣赏诗歌最重要的是什么？
　　生：要体会情感。
　　师：对！这一点同学们刚才在朗读的时候做得很