共14张。有教案，约2330个字。

　　3号参评案例
　　《小小触情点，起伏真感情》教学实录
　　（课间播放班瑞德的《安妮的仙境》，让教室里充满一种舒缓的音乐，帮助同学们消除公开课带来的紧张感。）
　　课前预热：
　　师：请问大家爱我们这个班级吗？为什么？爱她的什么特点？
　　活跃分子纷纷：进取、和谐、活跃、团结、友善、真诚、热情……
　　板书“爱”“特点”
　　师：嗯，谢谢大家，透过大家热情友善的笑脸，我觉得我已初步认识我们班。我很期待在下面的课堂里更多地认识你们。
　　上课！
　　师：我们先来猜一猜谜吧。（打开幻灯片1）老师这里收集了几条同学们发在微博上的心情，读过后，你们能猜出当时是什么原因触动他们产生这些心情的吗？
　　生：七嘴八舌发言。
　　师点开幻灯片2揭谜并感叹：我们同学是不是感情特别丰富啊？生活中一点点小事物就可以让他们或心碎或感动。你们平时也差不多吧？可是，我们的情感这么丰富，为什么我们的作文却总是遭老师批评、说它们干瘪枯燥呢？显然不是因为我们无情寡情，而是因为我们不善于抒情表情。
　　下面，我们就一起来学习《小小触情点，起伏真感情》（点幻灯片3），希望能为大家的作文学习带来点滴帮助。
　　师：我先要解释一下什么是“触情点”（点幻灯4）
　　引导学生回视黑板，在“特点”二字上方板书“触情点”，在“爱”上方板书“情”。又引导学生翻页回到第二张幻灯，点明左列是“情”，右列是“触情点”。
　　师：其实课本是最好的作文书。我们一起看一下下面这张幻灯（点开幻灯片5）。
　　全班齐读幻灯片6上的解析。
　　师：（点幻灯7）魏晋南北朝的文学理论家刘勰说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”
　　的确，阅读和写作是相辅相成的。以上我们是作为阅读者，披文入情，由情到点、顺藤摸瓜。
　　那么，作为写作者呢？不是应该逆向思维一下、由点到情吗？