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　　第三章 问题的确定（研究课题的选定）
　　教学目的：
　　通过本章的学习使学生了解选题的意义、掌握选题的基本过程
　　教学设计：
　　学时数：4
　　教学重点： 选题的基本过程
　　教学方法：讲授法、讨论法
　　内容提要
　　第一节 选题的意义
　　一、何谓选题
　　1、顾名思义，选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。 2、具体内容：订方向范围，定具体问题（子课题）
　　二、选题的意义
　　1、选题是教育科学研究的起点
　　（伟大的科学家爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”提出一个有价值的问题，本身就是一项极为重要的研究工作。）
　　1、选题决定教育科研的方向、水平
　　2、选题反映教育科研工作者的研究能力
　　三、在选题过程中存在的问题
　　1、提不出问题
　　2、追逐热点、时髦问题
　　3、不能分解问题（主要对一些基本的教育理论没有掌握）
　　4、选题缺乏连续性、积累性
　　5、缺乏理论与现实背景，研究起点不高
　　课题的类型
　　一、 理论性课题和应用性课题
　　二、 宏观研究课题、中观研究课题和微观研究课题
　　三、 纵向课题、横向课题和自选课题
　　四、描述性课题、相关性课题和因果性课题
　　第二节 选题的过程
　　一、发现问题
　　1、问题的来源
　　2、发现问题的策略
　　（一）问题的来源：
　　1、从社会发展需要出发提出问题
　　应思考当代社会政治、经济、文化、科技的发展出现了哪些变化？这些变化对教育目的、内容、方法、管理体制等提出了哪些挑战。
　　2、从学科建设发展的需要提出问题
　　从教育理论发展过程中面临的问题出发来提出问题，如教育学的发展面临着教育学是不是一门科学？是何种性质的科学？教育学作为科学的理论体系和结构等。当今教学论的发展面临如何突破前苏联教科书体系，形成新的理论体系问题。等等
　　3、教育实践中提出的问题，尤其是教育改革中反映出来的矛盾
　　如：农村费改税以来：教育经费的投资渠道研究 新课程纲要：科学探究课、综合实践课、校本课程研究、学习方式变革研究
　　素质教育：教师素质、学生素质研究
　　学校事故的法律冲突
　　独生子女与小组合作学习研究、社会技能培养与小组合作
　　4、日常观察中出现的问题
　　如：学生为什么老不举手？ 为什么某生老是出现计算错误