本课件采用课件与教案一一对应的方法，分2课时讲解断句，分4课时讲解文言文翻译的“四步五字法”，最大的亮点是剖析了把握翻译得分点的方法。

文言翻译
　　理解并翻译文中句子第1课时曾祥云.doc
　　理解并翻译文中的句子第7.8课时曾祥云.ppt
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　　理解并翻译文中句子第2课时曾祥云.doc
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　　理解并翻译文中句子第4课时曾祥云.doc
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　　理解并翻译文中句子第6课时曾祥云.doc
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　　邻水金鼎实验学校教案
　　学  科：语 文  班 级：高三1、9班  第1课时      授课教师：曾祥云
　　课题 
　　理解并翻译文中句子之断句 教学
　　手段   多媒体
　　教
　　学
　　目
　　标 知识与技能目标 1、了解什么叫断句了解断句与标点；
　　2、了解断句与标点
　　3、掌握根据词性、语序断句的方法；
　　过程与方法目标 通过练习、听评讲，提高根据词性、语序断句的能力。
　　情感态度目标 初步培养断句的能力。
　　重点 掌握根据词性、语序断句的方法。 难点 提高学生断句的能力。
　　教     学     过     程
　　教  师  活  动 学生活动 设计意图
　　一、出示课标
　　二、什么叫断句    
　　韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。“习其句读”，就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。
　　三、断句举例：
　　1、标点留客
　　一位潦倒书生，到友人家中作客。刚巧连日下大雨，书生在友人家住上好几天。其友人想赶他走，就写了一张字条﹕“下雨天留客天留我不留！”字条本意指﹕“下雨天留客，天留我不留。”书生看后，脑筋一转，在字条上加了两个标点，使之变成﹕“下雨天，留客天，留我不？留。”其友人见状，便无可奈何让书生继续住下去。
　　2、一次会上，郭沫若拿出一张字条，上有一段古文，他请在座的朋友标点。这段文字很简单：“舜何人也予何人也有为者亦若是”。在座的朋友提供了四种答案：
　　一、舜何人也!予何人也!有为者亦若是。
　　二、舜何人也？予何人也？有为者亦若是。
　　三、舜，何人也？予，何人也？有为者亦若是。
　　四、舜何？人也；予何？人也。有为者亦若是。
　　这段话到底该如何标点？    (贡树铭《郭沫若的试题》，载2001年第4期《咬文嚼字》)
　　［评介：原文出自《孟子•滕文公上》。作者给出的参考答案是第四种。意思是：“舜是什么？是人；我是什么？是人。有作为者也应该像他那样。”古文没有标点，读古书首先要学句读。句读不通，难解真意。何以见得？此例可证。］
　　3、阔少年断错句娶错妻
　　以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描