课件共12张，教案约6340字。

　　《作文发展等级有文采(1)——形象说理探索》
　　江苏省兴化中学  王亚君
　　教学三维目标
　　1、知识和技能
　　针对当前中学生作文人云亦云，千篇一律的现状，让学生了解作文发展等级之有文采的能力考查要求，明确作文有文采的好处，进而激发中学生写作的兴趣，培养中学生的作文文采意识。
　　引导学生将自己对人生、对社会的理性思考，在作文中能够“形象丰满”地表达出来。
　　2、过程与方法
　　通过对呈现的材料、具体的实例进行对比的分析，让学生在赏析当中理解并掌握形象说理的知识和方法。在作文中让学生尽量用实例说话，尽量避免纯理性的阐释，在此基础上，引导学生进行一些形象说理的尝试。
　　同时以这几种方法的展示作为一个引子，开启学生形象说理的思维宝库，最终做到形象说理的熟练与精彩。
　　3、情感、态度和价值观
　　培养学生合作探究的学习习惯，用形象化的思维去深刻观察、思考社会、人生，从而表达出自己独特的见解。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　怎样才能使自己的作文变得不一样，与众不同呢？当然，方法有很多。今天我们就一起来探讨其中的一个方法，来看我们今天这节课的标题。
　　二、新课介绍
　　1、概念阐释（字幕显示）   用形象的表达让枯燥呆板的语言灵动起来
　　2、典例分析
　　（字幕显示）
　　古今之成大事业、大学问者必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 此第三境也。                  （王国维《人间词话》）
　　这三个人的词句本来不是论述“古今之成大事业、大学问者”的境界的，而是表达思念恋人的情怀。王国维先生引用了这三个人的词句，形象的表达了自己的理性思考，成就了飞扬的文采。
　　三、方法探究（1）
　　1、那么有什么方法成就这种文采呢？
　　赤 壁   杜牧
　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
　　赤 壁
　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，国破人亡在此朝。
　　提问：哪首形象？用了什么方法使之形象的呢？能不能在表达方式上谈一谈？
　　回答：后一首诗用的是直接的论述、阐释，原诗用的是描写。
　　我们把这种方法叫描绘图景。用描绘图景的方法阐述自己的观点，可以起到化虚为实的作用。
　　2、现场练习
　　描绘图景的方法在作文中也常用，比如有个同学他要表现这样一个观点，在求学之路上需要坚持不懈的精神，他是这样开头的：
　　（字幕显示）  我是一个沙漠中的跋涉者……
　　请同学们用描绘图景的方法为他续写下文。
　　四、方法探究（2）
　　1、要让说理形象还有别的方法。
　　（字幕显示）但美的答案又何常不是丰富多彩的呢？“指点江山，激扬文字”，是朝气蓬勃的美；“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，是儒雅飘逸的美；“拈花把酒，笑喜怒痴嗔”，是大彻大悟的美；“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，是坚强刚毅的美。
　　谈到美人，人们不仅把思想都转到了那粲粲如星的美目，那流光飞舞的长发。“一笑倾人城，再笑倾人国”，美得妩媚；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，美得娇羞；“巧笑倩兮，美目盼兮”，美得玲珑；“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，美得仪态万方；在烟波浩渺的洛水之上，你也会看到那位白衣飘飘，凌波微步，罗袜生尘的洛神仙子……
　　分析：引用的诗文像一颗颗珍珠，光华亮丽；排比则使文章具有了气势。
　　2、还有别的修辞，再读一首诗：
　　（字幕显示）观书有感  朱熹
　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
　　（字幕显示）观书有感
　　观书之时有所悟，书中思想甚精纯。生活实践出真知，丰富源泉铸其神。
　　小结：比喻则形象生