约3670字。

　　《曹操献刀》教学设计
　　[设计思想]
　　自从清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”后，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的扁平人物，而有着复杂个性特征的立体形象。汉人许劭评之为“乱世之奸雄”，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。
　　[教学目标] 
　　1.引导学生运用“微观方法”分析小说节选部分曹操形象。
　　2.探究曹操“经典名言”及相关评论，认识其自私与残忍。
　　3.通过示例形式引领学生用“回目语言”对小说情节概括。
　　[教学时间]两课时
　　[教学流程]
　　课前预习：虽然《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”，但仍有些词语学生需要查阅工具书才能理解。因此，课前预习的主要内容确定为：①利用工具书，疏通文字；②了解“曹操献刀”之前相关情节。
　　一、导语设计
　　苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中说:“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”是的，大江只能淘尽英雄的物质形体，他们的人格魅力、精神境界将永远流传。虽然英雄们已淡漠在历史的云烟里，但我们通过亲近经典的方式，可以感受到他们激荡而又多彩的生活，触摸到他们跳动的脉搏。今天，我们大家一起走近三国时代一个毁誉参半的人物——曹操。
　　二、文字疏通
　　教师引领：预习时还有哪些文字不理解，请提出来大家共同解决。
　　学生质疑、解疑，教师根据实际情况进行引导、匡正。
　　教师准备（略）
　　（设计说明：虽然《三国演义》是白话小说，可仍然有难以理解的、重要的词语需要掌握。此环节主要是引领学生积累重要词语，为今后阅读古文打下坚实的基础。）
　　三、献刀原因
　　教师设问：课文开始说“袁绍在渤海，闻知董卓弄权”，“董卓弄权”是曹操献刀的原因。哪位同学简单介绍一下相关情节？
　　学生介绍时，教师可根据实际情况要求其他学生补充。
　　教师准备：“董卓弄权”指董卓把持朝政、逼杀大臣，然后又废掉汉少帝刘辩、立陈留王刘协为汉献帝，然后又杀死汉少帝、何太后和唐妃，并且在阳城屠杀百姓。
　　（设计说明：此步骤主要是引导学生了解董卓残害天下、肆意妄为的恶行，知道曹操献刀势在必行，为分析曹操形象、认知曹操性格奠定基础。）
　　四、曹操形象
　　㈠.分析方法：
　　教师设问：分析小说人物形象的一般方法是什么？具体表现在哪些方面？
　　学生发言，教师进行引导与修正。
　　教师准备：分析人物一般有两个角度：一是小说正面刻画人物,主要包括语言描写、动作描写、神情描写、心理描写等；二是作者侧面描写人物，主要包括别人评介、他人衬托、环境烘托等析。