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　　《从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移》课堂实录
　　教学设想
　　学生描述不具体，泛泛而谈，笼笼统统，只做概括介绍，不做具体描述，这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文，只有一些大而空的叙述，只有表示抽象事物的语汇，没有丰富的细节，没有生动的形象。比如现任教的两个班级学生总人数为104人，只有7％左右的学生写作文能做到具体、生动、形象；将近97％的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说，自己想的时候是多么好，多么感人，可是一写出来就没有自己想的这么好，这么感人，别说不感人，自己都不感动了。
　　为什么会出现这些现状呢？关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了，眼睛画活了，龙也就活了。同样，细节写得好，文章就生动了。
　　基于以上原因，我设想通过对新学课文《荷塘月色》中重点文段的赏析，让学生找出写好文章的原因，并归纳出运用寓情于景，写好景物作文的方法，使学生明白了要多观察事物，抓住特征，采用细节描写，运用多种修辞方法表现具体事物才能感人，才能写好作文。
　　教学目标
　　1、知识和能力目标
　　能够理解和运用比喻、拟人、通感的修辞方法，能够抓住事物特征恰当使用修辞方法。
　　2、过程和方法目标
　　欣赏优秀美文的写作特点，并迁移到学生习作中运用并体现这些具体的特点。
　　3、情感态度和价值观目标
　　荷花之美的赏析到学生堂上习作白兰之美的挖掘，认识到文章写作的内核就是识真美，见真情。
　　教学过程
　　师生行礼。
　　一、回顾美文《荷塘月色》，理清美文精华，尤其是写作特点
　　师：最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》，大家对于这篇文章记忆犹新，那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢？
　　生：通过作者月下散步，漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。
　　师：具体的情绪变化是怎样的？
　　生：感情线索是，不宁静——得静——出静。
　　生：也可以说是，淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁
　　师：感情变化又是依托什么而不断体现的？
　　生：随游踪线索而体现,具体是,家——小路——荷塘——家
　　师：为什么作者会出现淡淡的喜悦呢？
　　生：因为美丽的荷塘月色，激化了作者心中的美好向往。
　　师：那好。请同学们齐读四、五、六段，再次感受美丽的荷塘月色。
　　生：（齐读）
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，