再别康桥（教学设计之后附教学反思）
　　　　　　　 ----------徐志摩
（干方田）
教学目标：
　　1、掌握文学史的相关知识：“新月派”，“三美主张”。
2、体味诗歌的语言、意象与意境。
教学重难点：
　　诗歌的语言、意象与意境。
教学方法：朗读法、讨论法（在师生对话的教学模式下进行）
教学课时：两课时

教学步骤：
　 （一）、课前预习：
让学生尽可能的阅读有关徐志摩以及本文的相关资料，如条件限制则教师可提供资料。由于资料较杂，教师可先进行粗略归类，分发学生，分工完成。这样学生既能自己动手，也能避免课堂上的重复。在这一阶段要解决字词。
　 （二）导入新课：直接导入
　　老师：我们今天看《再别康桥》。这首诗大家读过了，比较熟悉了。在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？
学生回答可能有多种情况，大概会有这么几种：
1、徐志摩与鲁迅的不同文学观，学生可能会觉得鲁迅是高过一切的，因而也许会贬低徐的诗歌的文学价值。这时候老师的回答要充分尊重学生的意见，同时要引导学生正确认识徐在文学史上的文学价值，可简单讨论。

2、他是“新月派”诗人。可让学生详细叙述一下“新月派”，可多人补充。在这一过程可适当的引入“中国新诗”的相关介绍，给他们一根“史”的线索。中国新诗的重要人物：胡适（《尝试集》）、郭沫若（《女神》）。从这些信息中导出“新月派”的“三美”主张。为课文的深刻理解做理论的张本。

3、《人间四月天》，林徽音，陆小曼，张幼仪。关于感情与文采与伦理。引导学生认识到五四新文化运动的时代背景，人性的解放，徐的个性，诗人的气质等等。适可而止的灌输一点文学评论与伦理道德评价的联系与区别，形成正确的评价观。

4、徐的死。让学生简单说说，因为与课文关系不大。

老师：“新月派”的理论主要是闻一多举旗，而实践最好者是徐。要想体味其中的“音乐美”就一定要多读。大家一起读，看有没有读错的。
可能出现的情况：
学生齐读。还没有读完时――
老师：停停停！我觉得你们再这样读下去，愧对地下的徐志摩，我听了也很不舒服，这位为汉语羸得声誉的诗人的诗怎么可以这样读。我觉得，这首诗与毛的长沙完全不同。有的同学一开始就读得很重。

我们可以拿读毛的试一试，老师示范。声音很大。大家笑。又拿读再别康桥的语调读长沙。大家又哄堂大笑。

在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。

老师范读开头第一节。

作别－西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿。

同学某：表现一种依依不舍之情。

老师：对。现在大家齐读。

学生齐读。声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。


　　老师：刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。（大家笑）这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。要读，我要看一看。