与历史对话，与智慧碰撞
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ————新课程八年级下文言文备课指要湖州八中　　周燕
初中语文新教材我们已经使用了一年多了，作为一批探索者和实践者，有许多值得我们思考和总结的问题。文言文教学就是其中之一。
这次新教材的一个显著特点，就是古诗文的比例大大增加。比例由原来的20%上升到30%。这样做，我想是为了要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，有利于学生接受中国传统文化的熏陶与渐染。
可是初中生大多对文言文有着严重的畏难心理。
一、新教材文言文教学策略
1、如何帮助学生克服对文言文学习的畏难心理显得至关重要。
大纲对初学文言文的要求是：读读背背，了解大意。教学的要求并不高，因此教师不要人为的设置很多障碍，如在课堂上详细的分析各种词法、句法，责令学生背各种的实词义、虚词义等。文言文教学的真谛在于诵读，因此应努力的创设一个能使学生放松读、用心读的环境。能多读就能多悟。文言文学习强调一种长期的熏陶与渐染，急于求成反而容易使学生产生厌倦的情绪、畏难的心理。　
　 2、根据不同的教学内容，以诵读为重心，采用生动活泼的教学方式
文言文的学习容易使学生感到枯燥，因此在教学中尤其要注意采用生动活泼的教学方式，争取做到每一课的教学方法都有所不同。如：
串讲点拨式：（用于难于理解的文章，如《狼》的部分语段、《伤仲永》和《为学》中的议论部分及某些古诗）对于一些语言比较艰深的文章，教师可用白话文通俗的把意思表达出来，之后教师领读，学生朗读，多读几遍，读顺慢慢的意思就领会了。文言文就没有那么可怕。同理，对这样的文章，在教学时也可以采用故事导入式，即先用讲故事的方式使学生了解课文的大意，然后再指导学生反复的读。
小组口译文章式（用于易理解的文章，如《桃花源记》）在教学时可以以四人小组为单位，一人一句的轮流翻译文章。遇到问题共同探讨。这种教学方法会极大的促进学生自主学习的积极性。
课堂辩论式（如《愚公移山》）这类课文语言比较浅显，而在内容上具有思辩的意义，所以教师可以有意的营造一个讨论式、开放式的学习氛围，鼓励学生运用探究性的学习方式，培养他们的创新精神。
其实从我们自身的成长经历也可得到一些教学的启示。小时候背《黄鹤楼》只觉得琅琅上口，没体会出什么意境。长大了，经历丰富了，才有时光不再、岁月悠悠、世事苍茫之感，才有"烟波江上"的乡愁。像李煜的《相见欢》中那么深沉的愁绪，学生也必在日后才能理解。所以在教学中我们不应要求学生对每篇课文的每一句话都理解透彻，要相信、允许他们在今后的生活经历、自我学习中自行领悟。郭沫若曾经说过这样的话：儿时背下的书，像一座大冰山，入了肚子，随年龄增长它会慢慢融化。一融化，可就是大财富了。
3、充分发掘文言文教学美的因素
我国文学博大精深，渊源流长，无论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量，所以常有人说