《蜡烛》教案设计

[教学目标]　一、知识与能力：通过朗读，体会文章中真挚感人的语言；
二、过程与方法：
1、 掌握生字词；
2、 通过朗读，体会文章中真挚感人的语言。
三、情感态度与价值观：体会真情，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
[教学难点]　体会文章中真挚感人的语言。
[教学重点]　体会文章中真挚感人的语言。
[教学策略]　朗读法、引导法。
[教学器材]　多媒体教学
[教学步骤]　一课时

一、 新课导入。
从蜡烛在日常生活中的作用，及由其作用所引发的象征意义导入：
提问；根据生活经验，蜡烛有些什么作用？（如：在晚上停电的时候可帮人们照明……）
提问：我们学过像《爱莲说》这样“托物言志”的文章，也请大家根据刚才同学所提到的蜡烛的作用，也来谈谈蜡烛可以象征什么？（①“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；②一句恰倒好处的安慰或鼓励，有如黑暗中的烛光，能点亮一个伤心绝望之人的希望，驱散其内心的黑暗……）
以上是大家提到的一些关于蜡烛的象征意义。这节课，我们将来认识这么一支蜡烛——它出现在二战的一个战场上，是一位南斯拉夫老母亲珍藏了45年的结婚喜烛。这支蜡烛的象征意义是什么呢？蕴涵了作者怎样的情感呢？我们可以从课文中找到答案。
二、整体把握。
1、作者简介（课件投影，让学生将一些重要的信息记录下来）。
西蒙诺夫（1915—1979），生于军官家庭，前苏联作家。剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》均获斯大林奖。三部曲《生者与死者》 （《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》）获1974列宁奖。曾于1949年访问中国，并出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
2、体裁介绍：是一篇战地通讯。
　　顺带复习通讯与消息的区别（见《白天的星星》P443）
3、指名学生朗读课文，并要求标出段号。