《陈情表》教案13

《陈情表》教案
　　铜梁一中　　　　周玉崧
　　教学目的
　　1：学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
　　2：体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
　　3：背诵全文。
　　4、对学生进行创新思维培养。
　　教学重难点
　　1：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
　　2：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
　　3：在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。
　　教学重难点：对学生进行创新思维培养。
　　教与学之法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
　　媒体设计：投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。
　　教学时数：3课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点
　　简介作者及写作背景，整体感知，诵读课文第一自然段。
　　教学步骤
　　一、导入新课
　　中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。
　　二、出示学习目标
　　1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
　　2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
　　3、背诵全文。
　　三、作者及背景简介
　　李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县）人。幼丧父，母改嫁赖祖母刘氏抚养成人。侍祖母甚孝，以“孝”名。为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，贤能。晋立，为安抚蜀汉旧臣，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
　　打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后晋武帝征他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自