用弹性预设促进教学生成

江苏省高邮中学　徐忠明　（T：0514-4928963　P：225600）

最近关于“预设”和“生成”的话题大家讨论得比较多。不少开始主张“生成”的朋友对我们曾经情有独衷的“预设”进行了并依然进行着深刻的反思。站在绝对的对立面把预设说成是扼杀学生自由天性的祸首、泯灭学生智慧火花的罪魁。也有不甘心丢弃“预设”向“生成”投降的，说“生成”无异于无所依傍的天马行空，毫无根据的信口雌黄。更多的人在观念上还是能辨证地看待两者之间的关系，认为教学活动既有“预设”又有“生成”，问题是在操作上难以实现两者的融合，教学过程中常常出现一“预设”就死，一“生成”就乱的现象。“预设”和“生成”似乎是天生的大冤家、死对头。
能否“预设”而不死，“生成”却不乱，让“预设”和“生成”和睦相处呢？实践证明用弹性预设促进生成是解决上述疑难的好办法。
弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。我们预设教学目标，但只是基本的目标，预设目标可以在教学中修正。我们预设教学重点，但只是基本重点，预设重点可以在生成中调整。我们预设教学流程，但也只是基本流程，预设流程可以在实施中变化。可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设，也只有这种弹性的预设才能促进生成，也只有这种生成才是朴素的、真实的、生动的，因而也才是有效的生成。
“一切为了学生”、“为了一切学生”和“为了学生的一切”的教学活动是无法绝对预设的，只能是弹性的。弹性预设是学生主体观牢固树立的必然要求和自然体现。而弹性的预设又为以学生为主体的教学活动开辟了新的天地，孕育了新的生长点。教学目标的确定、教学环节的安排、教学内容的落实、教学形式组织等都是弹性预设促进的成果。
以下着重阐述弹性预设促进教学活动、教学内容以及学生情感的生成。
1、弹性预设促进教学活动生成
认知心理学的研究表明，知识的获得以及知识向能力的转化是以活动作为中介的。在活动中思考、在思考中活动是学生学习过程的重要心理特征。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”这里的语文实践也就是语文学习活动。活动是学习的载体，实践是学习活动的本质，是知识生成、能力生成以及情感、态度、价值观生成的学习活动。
教学活动是无法硬性预设的。活动细节的控制，活动的量、度、面的把握，有时甚至活动形式的采用都可能是临时生成的。
朗读、复述、背诵等教学活动是语文课堂最基本的活动，也是最富有弹性的活动。这些