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　　鉴赏•评论《悬岩边的树》《草木篇》教案
　　【教学目标】
　　1、感情地朗读课文，并背诵下来。
　　2、领略诗作的意境，体会作者的思想感情。
　　3、与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。
　　【教学重点、难点】
　　解读树的形象及其寓意。
　　【课时安排】
　　１课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　本单元的5篇课文全是关于树的。在这一大片的树林中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起来看看曾卓笔下的那棵长在悬岩边的树，流沙河诗作中的白杨与梅又有什么不同呢？
　　二．研读《悬崖边的树》
　　1.指名朗读，教师指出优、缺点。全班再次齐读。
　　2.简介曾卓先生及《悬崖边的树》。
　　老师在网上的搜索获得的有关曾卓先生的信息只有短短的几行字：曾卓，1922年生于湖北武汉，1936年参加革命工作，1940年与邹荻帆等人创建垦地诗社，1955年受胡风案牵连受迫害，1959年下放农村劳动改造，1961年调派武汉人民艺术剧院，1979年平反。这些经历对于我们这一代人来说，似乎显得遥远而陌生，甚至有点不可思议，但那些“革命”、“垦地诗社”、“胡风案”、“下放劳改”、“平反”等关键词似乎在告诉我们，曾卓的一生就是一部那个特定历史年代的政治史，而《悬岩边的树》正是我们苦苦寻找的那把打开历史门缝的钥匙。
　　3.讨论以下各题，加深对诗作的理解。（可投影或多媒体显示）
　　①结合“孤单”“寂寞”“倾听”等词语，说说“悬岩边的树”有何象征意义？
　　②诗作的最后一节中，“风的形状”和“展翅飞翔”的深层含义是什么？
　　③“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？
　　④结合诗人的经历，谈谈你对这首诗的理解。
　　学生讨论，小组交流，每组各派一位同学为代表发言。
　　教师补充讲解，明确：
　　①“悬岩边的树”的象征意义。
　　这首诗，表面上写的是一棵树，但这棵树与苏童那《三棵树》和茅盾的《白杨礼赞》中的树，在内涵上有根本的不同。我们首先感到惊异的是这是悬崖边的一棵树。悬崖边怎么会有树？一般的树在悬崖边是很难生存的。茅盾的白杨、苏童的树，都是写实的，都是实有其物，什么地方，什么品种，什么样的形态，一清二楚。而这里的树，就是一棵树，什么品种，不在诗人关注的范围之内。在苏童的笔下，他有过的三棵树，来龙去脉，从生到死，所有的经历都有交代。而在这里，悬崖边的树就就是一棵树。这就是诗与散文的区