约1310个字。

　　《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》教案 王子尧
　　教材选择：
　　初二第一学期（上教版）
　　教学目标：
　　1、学生能够阐述本首诗中所蕴含的思想感情的两个方面，即壮志豪情和悲愤之情。
　　2、学生能够全面找出并理解本诗中体现“壮”的字词句。
　　3、学生能够理解全诗的含义即意境，并可以带着自己的理解，体验有感情地正确朗读这首词。
　　4、学生的朗读兴趣进一步提高，复活词人，激活自己。
　　教学重点：
　　学生能够指阐述出全词中诗句中体现“壮”的字词句。
　　教学难点：
　　学生理解整首词的意境
　　教学方法：
　　1. 建构教学法，以学生为主体，设置问题场。
　　2 .以朗读带动理解，师生共同研究、探讨。
　　3．小组合作法，咬文嚼字法以及启发引导法。
　　4. 情境再现法。
　　课时安排：一课时
　　课前学习:
　　1、学生查找工具书，读准字音，练习朗读。
　　2、学生查找资料，了解作者及写作背景
　　教学过程：
　　一、导入
　　回顾辛弃疾的《丑奴儿》，引导学生进行两首词思想感情的对比——“在这首词里，我们初步体会了辛弃疾他那种忧愤深重，但又抑郁难吐。今天我们再来学习一节课《破阵子，为陈同甫赋壮词以寄》。可能啊，我们学这首词，你们会有另外一种感受，对于这一位上马能击贼，下马能赋诗的词人，我们和他会有更进一步的接触和交流，看一看和我们前面查的资料当中，别人给他的评价“人中之杰，词中之龙”这个形象，大家看看两首词中他的思想有什么的区别？”
　　二、引导学生理解词的思想感情
　　问题：辛弃疾这首词开头要表达什么？辛弃疾在这首词中要表达什么样的思想感情？他是怎么表达的？
　　主要环节：朗读和朗读后的交流
　　交流后明确：两种思想感情——雄心壮志和悲愤
　　小总结：引导学生带着对这首诗思想感情的初步理解再朗读。
　　三、品味“壮”字在全词中的体现
　　1.承上启下：
　　“刚才我们说这种感情啊，一个是豪情壮志，一个是悲愤之情，那么这种悲愤之情我们也可以理解为是一种很悲壮的情感，你们说说这首词又是雄壮又是悲壮，那么我们读的时候应该看重哪个字？（老师走向讲台写下“壮”字）
　　2.引导学生带着更进一步的理解，突出“壮”，再读这首词。