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　　《溪水》说课稿
　　一、说教材
　　（一）教材分析
　　苏雪林的《溪水》是七年级下学期第一单元“亲近自然”中的课文，新选入中学语文教材。这是篇情文并茂的美文，它的美，不只在语言文字的得体优美，更在于文章的真性情。正因为作者那般地热爱生活，挚爱自然，所以通过专意细致的观察，思考，将自然赋予人的性情，运用拟人、比喻把一条小溪写得灵动飞扬，惹人怜爱。而在小溪身上又倾注作者的真性情。学生不仅能品味清新传神的语言，也能体会作者对自然的挚爱，对生活的热爱。
　　（二）教学目标：
　　鉴于本文篇幅不长，语言出色，所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读课文，积累优美丰富的语言材料。
　　感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
　　语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
　　二、说教法
　　1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
　　2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
　　3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
　　4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
　　三、说学法
　　与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。