《石壕吏》　 教学实录

渔洋中学 潘燕池


教学过程：
一、导入
师：我们回忆一下，第一单元的课文都是以什么为主题的？
生：战争！（齐声）
师：提到战争，就会想到战争给人们带来的深重灾难：妻离子散、流离失所、家破人亡、民不聊生等等。今天我们一起来学习诗人杜甫也以“战争”为题材写的一首诗《石壕吏》，看看战争带给人民的是怎样一种苦难！
二、指名介绍作者及诗歌背景解说
师：我们此前已要同学们做过预习，要同学们查找过相关的资料，现在我请一位同学给我们介绍一下作者。
生：介绍作者。
师：关于作者作此诗的背景我们注解上有介绍，我们一起来看一下。
（师读背景）
师：从背景中我们可知李唐王朝平定安史之乱是正义的还是非正义的？
生：正义的（齐声）。
师：诗人根据这番经历写了一组诗，那就是著名的“三吏”“三别”，有谁知道这组诗的名称？
生：“三吏”是《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》，“三别”是《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
师：《石壕吏》从内容上看，是叙事诗还是抒情诗？类似的诗歌我们还学过哪一首？
生：叙事诗。我们在七年级下学期学过的《木兰诗》就是叙事诗。
三、读诗
师：下面我给同学们作一范读。读前我提一个小小的要求，那就是听老师范读后，你能结合课文的插图，谈谈应读出诗中主要人物和诗人的一种什么样的感情？
（师范读后，生纷纷举手）
生：我觉得要读出差役的凶狠残暴。
生：我觉得要读出老妇人的悲伤和可怜。
生：我觉得要读出诗人的那种同情之心来。
师：我们明白了该读出诗中人物和诗人怎样的感情了，那么，现在请同学们带着你的想像带着你的感情放声朗读这首诗，然后看看有谁能给我们作一示范朗读。
（指名朗读，继而全班齐读）
师：读了就要弄懂诗歌的意思，接下来请同学们对照注解，试译全文，并用铅笔圈画出自己不懂的字、词、句，看看在小组内能否解决，不能解决的就提出来在班上交流讨论落实！
生：“存者且偷生，死者长已矣”，我不理解它的意思。
师：那知道的同学请告诉他吧！
生：这两句诗的意思是“活着的人不过是苟且偷生，死了的就永远完结了”。
生：“存者”指的三个儿子中唯一活着的那个儿子，还是指老妇一家还活着的人？
生：应是老妇人一家还活着的人！（掌声响起）
师：还有不理解的地方吗？
（课堂上无举手之人）
师：那谁能展示自己的成果，为我们翻译全诗呢？
（生举手踊跃，师指名翻译）
四、品诗
师：诗歌的意思我们都知道了，我们说诗歌的语言是极其凝炼的，往往极少的语言却能传达出无限的深意。下面请同学们以小组为单位，谈谈你对诗句的理解。注意第一，要运用想像，学习语文，如果没有想像，就无从对语言进行感受和理解；第二，你可以抓住某个关键的词、句子作点赏析。
（分小组分任务合作赏析，师巡回指导，五分钟后）
师：想必同学们通过小组合作赏析，一定收获不少吧！下面我们按分配的任务依次来